苏教版四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》教学设计3份(教学反思参考3份)

7 徐悲鸿励志学画
教学目标：
知识能力目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）。

过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国、矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重难点：
重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。

难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学课时：1课时
一、赏画入情，释疑“励志”
1.今天，老师给大家带来了一幅名画（出示《奔马图》）这是著名画家徐悲鸿的《奔马图》，请同学们仔细观察马的姿态，如果让你来形容的话，你会想到哪个词？
2.教师小结：《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。

大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。

再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。

他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。

3.板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。

4.齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？徐悲鸿励志学画的结果怎样？师及时板书：为什么？怎样？结果？
二、交流预习，整体感知
1.同学们都预习过课文，你们都预习了什么？
A、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）
B、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋的小学生。

）
C、我标出了课文自然段序号。

（教师追问：课文共有几个自然段？）
D、我还想了想课文的内容。

（看，仅仅读是不够的，重要的是思考，你是很会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。

）
E、我查了字典。

（你能借助工具书，是个会学习的孩子。

）
F、我在书上记下了自己的感受。

（你已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。

）
G、读书做记号是一种重要的读书方法，也是一种良好的读书习惯，你在书上都做了哪些记号呢？
2.预习情况究竟如何呢？请大家看看这些词语你们会读吗？
达仰嫉妒礼貌激怒疲倦陈列临摹购买绘画成绩
震惊错误
（1）先自己读读试试。

（2）读的过程中，有没有觉得特别难读或容易读错的，需要提醒大家，理解“临摹、嫉妒”的意思。

（3）开火车检查。

（4）把词语齐读两遍
（5）生字词大家都认识了，课文读得如何呢？找8名同学接读课文，其他同学注意认真听，他们读到哪里你的眼睛就看到哪里，还可以在心里默默地跟着读，边听边想课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画？哪几个自然段写了他怎样励志学画？哪几个自然段写了励志学画的结果？
（6）倾听也是一种学习，会听也是一项了不起的本领。

听出问题了吗？读书就要看准，做到不添字、不落字、不改字。

（7）谁来说一说课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画？哪几个自然段写了他怎样励志学画？哪几个自然段写了励志学画的结果？
三、精读感悟，学习课文
（一）品读感悟，体会外国人的傲慢。

1.徐悲鸿为什么励志学画呢？请大家读1至3自然段。

2.指名说。

3.谁来读外国学生的话？（1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被外国人看不起）谁再来读。

4.听了外国人的话，徐悲鸿是什么表现呢？指名读，幻灯片出示第三自然段，激怒什么意思？他为什么被激怒了？
5.如果你是徐悲鸿，受到这样的侮辱，你会怎样？
6、谁来读，读出徐悲鸿为国争光的决心。

7、让我们用坚定的语气，齐读第三自然段。

8、现在谁来回答徐悲鸿为什么励志学画？
（二）情景再现，感受徐悲鸿的勤奋。

徐悲鸿又是怎样励志学画的呢？请大家读4、5、6自然段。

读书还有一个好习惯，一边读一边想象画面，请大家默读4、5、6自然段，边读边结合具体词句想想徐悲鸿画画的样子，看能不能把一个词，一句话变成一幅活的画。

1.你的脑海中出现了哪些画面？指名说，你是从哪些词句看到的？你看到了怎样的徐悲鸿？
2.你的脑海中还有其他的画面吗？
用你的朗读让我们看到画入迷的徐悲鸿。

3.徐悲鸿学画的过程还会遇到什么困难？读第6自然段，你又看到了什么画面。

4.同学们的想象太丰富了，徐悲鸿就是这样奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，请大家齐读第4自然段，看看这一自然段跟5、6自然段有什么关系？
5.教师小结：课文就是先总写徐悲鸿更加奋发努力，后从学习刻苦和生活的清苦两方面来具体描述的，这种写作方法叫先总后分，希望同学们以后在写作中试着运用这种写作方法。

（三）研读思考，领悟外国人的变化。

徐悲鸿这样刻苦努力，结果怎样？请同学们读7、8自然段。

1.指名说。

教师板书：轰动。

2.“功夫不负有心人”是什么意思？
3.看来想要成功真不是一件容易的事，这让你想到了哪些名言？
4.他用事实让外国学生重新认识了中国人，那个曾经嘲笑他的外国学生有什么表现呢？
5.指名回答“震惊”什么意思？什么叫“有眼不识泰山”。

6.这位外国学生前后都有哪些变化？
7.这位外国学生前后为什么会有这么大的变化？
8.现在你就是那位外国学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么读。

四、畅所欲言，谈收获。

1.现在请同学们把整篇课文连起来读一读，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

2.课文学完了，你有什么收获？
谈收获既可以谈感受，也可以谈你学到了什么知识？更可以谈学到了什么学习方法，还可以评价一下今天的课你最满意的是什么？最不满意的是什么？……
五、补充阅读，拓展延伸
1.其实，在世界上像徐悲鸿这样的人还有很多，接下来请大家再来认识一位，学习《一定要争气》。

2.读了这篇文章，你知道了什么,你有什么收获?
3.教师小结：
徐悲鸿和童第周之所以获得成功是因为他们心中有一个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他们为祖国争了光，我们的学习和生活也一样，只要树立目标，下
定决心，鼓起奋进的勇气，就有克服困难的勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。

六、布置作业：
1.搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。

2.学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。

”
板书设计：
7 徐悲鸿励志学画
外国学生：很不礼貌、冲着——震惊、鞠躬
徐悲鸿：被激怒（立志）——优异、轰动
6 徐悲鸿励志学画
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：
有感情地朗读课文，读懂徐悲鸿是怎样刻苦学画的。

教学难点：
理解“真正的中国人”的含义。

第一课时
一、导入新课
1、欣赏徐悲鸿的《奔马图》，引出作者，提问：徐悲鸿为什么会画得这样好呢？今天，我们就一起随着课文去了解一下徐悲鸿成材道路上的挫折和他勤学苦练的精神。

2、板书课题。

3、理解课题：
（1）“励志”：励，激励；志，志向。

“励志”，为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。

（2）连起来说说题目的意思。

过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？他是怎样学的呢？我们来看课文。

二、初读课文
1、提自学要求
（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况
（1）认读生字词
（2）分节读课文，正音
三、说说课文讲了件什么事？
四、默读课文，思考给课文分段
第一段（1—3节）讲徐悲鸿立志成材，要为中国人争气。

第二段（4—6节）讲徐悲鸿励志勤学苦练。

第三段（7—8节）讲徐悲鸿以优异的成绩轰动画界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气。

六、指导写字
1、教师讲解字形。

鞠：左右结构的字，左右基本同宽，左边的“革”第八笔横稍微斜一点，但不是撇，右边部分里边是个“米”，捺变成点。

2、学生描红、仿影。

第二课时
教学过程：
一、导入新课
二、精读课文
1、整体感知：徐悲鸿为什么立志学画？他是怎样励志学画的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？
2、学习第一段（1~3节）
（1）学生读文，思考：激励徐悲鸿立志的起因是什么？外国学生对他的态度怎么样？如果是你，你会怎样？徐悲鸿的表现又是怎样？（2）指名回答。

（3）说说徐悲鸿立下的志向是什么（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人）
（4）理解话中的“他们”指的是谁，是怎么说的。

（5）指导感情朗读第二节。

（6）过渡：外国学生的话多么让人气愤！我们再来看第三节。

（7）指名读第三节，理解“真正的中国人”指的是什么样的人？3、学习第二段（4~6节）
（1）导读：为了让外国人重新认识一下真正的中国人，从此，徐悲鸿更加怎么样？
（2）理解比喻句：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”
说说用上比喻句的作用
（3）指导朗读第四节
（4）过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的呢？请学生默读5、6两节，画出徐悲鸿奋发努力的词句。

（5）学生交流：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得很投入，很认真；从第6节体会他生活的清苦都是为了学画。

（6）指导感情朗读。

三、复述课文
1、理清第二段的构段方式。

2、练习复述第二段。

3、指名复述。

四、总结：
这节课我们学习了徐悲鸿立志学画的原因，知道了他是怎样刻苦学画的，那么，他到底学得怎样呢？我们下节课再来学习。

板书设计：
7 徐悲鸿励志学画
每逢……就……
潜心
一间一杯两片
7 徐悲鸿励志学画
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。

在教学中，我运用了以下方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。

一、由课题直奔主题：
课题“励志”一词是课文的灵魂，全文围绕“为什么励志”“怎样励志”“励志结果”展开故事情节。

“励志”与“立志”相近，课题为何不是“立志”？我引导学生进行理解词语的意思从而明白：励志即激励徐悲鸿学画？
二、学习“励志学画”，以感悟为主：
这段学习以传统的边读边悟为主，抓住“功夫不负有心人”这句短语和“潜心临摹”这个关键词语感悟课文中人物的内在品质。

并结合文中的比喻句让学生理解徐悲鸿身上的奔马精神。

三、品悟“有眼不识泰山”的含义：
我引领学生从外国学生前后态度的对比：从前外国人的眼中是怎样的人？如今呢？从而让学生明白这里泰山的含义，第一层：徐悲鸿；第二层：中国人。

在讲解感悟中，学生真正感悟到了，徐悲鸿励志学画，终于改变了中国人在外国人心中的印象，赢得了尊严，从而再次深入理解了“功夫不负有心人”！
7 徐悲鸿励志学画
在执教《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。

开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。

话音一落，很多同学都笑了，还悄悄地说：“看，老师也出错了。

”课堂气氛一下子活跃起来。

我还装做不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。

以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意地笑了。

这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？”经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。

于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。

“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。

两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。

就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。

现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙。

7 徐悲鸿排励志学画
课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。

《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。

教学中，我是这样“借”的：
首先，借关键词揣摩朗读
抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找关键词。

比如，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明外国学生的蛮横态度。

再如第五小节的“每逢节假日、常常、一整天”等词，都是表现徐悲鸿潜心临摹的，孩子们明白了它们的意思和重要性，在朗读的时候也能注意重点突出一下，以体现其认真和刻苦。

特别是最后一节“鞠了一躬、承认、有眼不识泰山”，孩子们通过理解，也能抓住这些字重读。

关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。

其次，借例段仿写过渡句
课文的倒数第二小节是以“功夫不负有心人”为过渡的段落，所以为了让孩子们更清晰地了解过渡段落的写法，我们先从理解“功夫不负有心人”这句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是时间，从文中理解是指徐悲鸿勤学苦练，付出了许多艰辛。

“有心人”，学生们都知道是指徐悲鸿。

在理解了句意的基础上，我们又回顾课文，提出问题：为什么要下功夫？花了什么功夫？结果哪里体现了“不负”？之所以这样提问，目的是引领学生懂得“功夫不负有心人”这句写在中间的意义，这句起着过渡的作用，所以前后都要连贯起来。

有了这样的引导，再让学生进行仿写，就不是那么难的事情了。

我们先进行了练说，有的学生告诉我，他原来的字写得不好，后来经过反复练字，终于把字写好了。

我告诉她，如果写一段话，把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。

课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的思维角度，效果还可以。

遗憾：因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。