试论大学英语阅读课教学改革

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高等学校英语专业《英语教学大纲》规定:“英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度”,“并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,以吸收语言和文化背景知识”。

英语阅读教学应该按照大纲的要求,注重阅读理解能力与提高阅读速度。

这是英语阅读课的首要任务,也是教学中的重点。

阅读理解的过程是对学生运用自己所学的英语语言技能和相关社会文化背景知识的一种检验。

阅读课的教学应该帮助学生掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,进而获得独立阅读的能力,这是阅读课的教学目的。

随着我们教育改革的深入,在现今教师们对阅读能力的重要性有了更深的理解以及阅读能力对其他各项语言能力的促进和推动作用,所以说阅读课在提高学生阅读能力方面可以起到任何其他课程都无法发挥的作用。

当然,阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。

因而传统的阅读教学存在一些问题,主要体现在以下几个方面。

第一,以教师为中心的课堂教学模式,教师灌输型教课,对学生阅读技能的培养不能引起重视,学生都是在被动的受教。

第二,教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。

第三,许多教师对英语阅读教学的研究不够,实践不多,没有形成一套科学、有效、易操作、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。

新的形势急需我们充实阅读教学内容,改进阅读教学方法,以下将从四个方面讨论如何进行教学改革,提高阅读课教学质量。

(1)强调文化教育。

在过去阅读课教学的影响下,技能的提高往往是教师们最关心的,在课堂上让学生做大量的练习,阅读材料作为学习语言的一个界面却不能很好的得到重视。

在教学中,几道阅读理解题虽然只是一篇文章,但它的背后是一个文化层面,作为外语学习者,不仅仅是为了获得浅层面的交流交际,更是要了解掌握语言现象之后的本质精髓——语言文化。

只有对
一个民族文化有更深入的了解,才能真正
掌握这一民族的语言。

而阅读课就是面向
学生打开的一扇窗,通过阅读大量的原文
文摘,学生能够接触大量的知识和文化,并
培养良好的语感,进入更好的语境。

(2)在课堂要加大词汇教学。

意义的桥
梁就是词汇,英语阅读效果的重要因素,在
一定词汇量的基础上才能快速的阅读和准
确的理解,因为词汇的大量使用才能有效
的进行外语阅读。

在以往的教学中,英语阅
读教学中对学生词汇获得方式的指导主要
集中在利用上下文推断词义,进而掌握新
词汇的认知策略(或称补偿策略),但以这种
方式获得词汇只是一种附带活动,由于猜
测的心理加工指向主要是对词义和课文的
理解,强调词汇学习的情景性和间接性,而
不是长期的记忆储存和将来的提取,就词
汇本身的学习而言,不仅速度较慢,效率和
准确性都较低,对词义和课文的理解也有
限。

对英语水平较低的学生来说,这种方法
不仅难以保证理解词汇和课文,而且还将
因错误的猜测而影响英语整体水平的真正
提高。

(3)深入贯彻“三点式”教学方法。

在阅
读课课堂中进一步实行学院提出的“精讲、
互动、多练”的教学方法。

按照“三点式”教
学方法的要求,英语阅读课教学要以学生
为中心,变传统单向灌输式教学为双向互
动启发式教学,增进师生互动,合理安排讲
练时间,营造良好的学习气氛,使学生能更
多的参与到课堂学习中去,发挥学习的主
动性,以更大的积极性投入到学习中去。

首先对于英美国家及相关作家的背景
知识介绍要重点突出一个“广”字。

由于阅
读课注重扩大学生的知识面,因此教师要
大量搜集课外知识充实到教学中,丰富课
题内容。

也可以适当让学生承担这一任务,
让他们参与到教学中来。

其次,阅读课的课
堂教学不宜对语言现象讲得过多过细,以
免影响阅读量的完成。

主要从对阅读文章
的背景知识讲解,课文题材和结构分析,课
文情节或人物的剖析以及解决思考题等方
面来展开,通过小组讨论等形式逐步培养
学生在阅读过程中的分析、归纳、综合和推
断的能力。

第三,与精读课不同,阅读课要
注重向学生介绍阅读技巧并适当引入四八
级考试中的解题技巧,还要介绍词根、词缀
等知识以扩大词汇量。

第四,阅读课教学以
教材为主,但也要辅以教师推荐书目和阅
读练习题,以加大练习量,提高阅读能力。

此外,要对所学知识定期进行测验,督促学
生认真复习已学知识,巩固并熟练运用所
学阅读技巧。

无论是课上还是课后,教师都
要加强与学生的交流沟通,及时处理反馈
信息,以进一步改进和完善教学方法。

(4)帮助学生克服急于求成的心理。

学
生们经常将阅读课与精读课作对比,认为
上阅读课收获不大,这主要是因为学生将
所学知识量化,认为多学了句法、单词就是
学到东西了,多看了几篇文章没有什么收
获。

其实不然,阅读课是一门基础课,是为
其他学科打基础的,只有阅读水平提高了,
对专业课的理解才会加深。

而阅读水平的
提高也不是在几节课上就能完成的,它要
求学生掌握一定的阅读技巧,并能同时阅
读大量的文章,这种能力的提高是一定阅
读量的积累,是一个循序渐进的过程,不是
一蹴而就的。

综上所述,阅读课作为一门基础课,它
在提高学生语言水平方面是有着不可忽视
的作用的。

如果教师能够正确认识阅读课,
在一定程度上改进课堂教学方法,并能将
阅读课的重要性传达给学生,一定会让学
生从中受益良多。

参考文献
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[5]张丽红.高校英语专业阅读教学的几点
尝试[J].安庆师范学院学报(社会科学
版),2004(5).
试论大学英语阅读课教学改革①
莫春雨
(大连艺术学院 辽宁大连 116600)
摘 要:英语专业的阅读课是一门重要的语言实践课,是培养英语专业合格毕业生的一门不可缺少的课程。

怎样使阅读教学切合学生实
际,取得良好的教学效果,需要任课教师付出巨大的精力。

本文主要从四个方面探讨了如何有效地进行阅读教学改革,提高阅读课教学质
量。

关键词:阅读 教学改革 教学方法
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0188-01
①作者简介:莫春雨(1981—),女,辽宁海城人,基础部英语教研室,研究方向:英语教学。

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