北师大版小学数学一年级上册第七单元第1课《古人计数》第1课时

第七单元第1课《古人计数》教学设计
【学习目标】
1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数。

2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11～20各数的顺序和大小。

3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

4.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发
明十进位制计数法的价值。

【学习重点】
在具体的操作活动中，让学生会认、读、写11～20各数。

【学习难点】
知道两位数各数位上数字所表示的意义。

【学习流程】
一、导入
师：同学们，你们想知道在古代，人们是怎么计数的吗？
设计意图：带领学生了解古人的计数方法，激发学习热情，为接下来的学习做铺垫。

二、学程
第一学程
学习任务：
主问题1.摆一摆，数一数。

学法指导：
第一步自学要求
自学课本第74页的第1个绿点内容，完成下列问题。

1.从图上来看，从左往右数，有（）只小羊。

2.用小木棒代替小羊，从第1只小羊开始摆到第5只小羊，摆
了（）根小木棒；从第6只小羊开始摆到最后1只小羊，摆了
（）根小木棒；
3.从左往右一共摆了（）根小木棒；
第二步：互学要求
同桌交流，互相正着或倒着数一数1～11或11～1。

第三步：展学要求
1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。

2.认真倾听，积极补充质疑。

（1）从第1只小羊摆到第5只小羊，用了（）根小木棒；（2）从第6只小羊开始摆到最后1只小羊，摆了（）根小木棒；
设计意图：本环节引导学生一一对应的进行计数活动，体现了“实物图片一小棒模型—用数字计数”的抽象过程，感受11～20各
数的必要性。

第二学程
学习任务：
主问题2.捆一捆，认一认。

学法指导：
第一步自学要求
自学课本第74页的第2个绿点内容，完成下列问题。

1.从图上来看，一捆有（）根小木棒，
2.从数数的意义来看，10根木棒就是10个（），也叫作
（ )；
3.结合计数器来看，11中的左边的“1”在（）位上，右边
的“1”在（）位上；
4.11就是有（）个十和（）个一组成的。

第二步：互学要求
同桌合作，捆一捆，说一说，拨一拨。

第三步：展学要求
1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。

2.认真倾听，积极补充质疑。

（1）计数器上，11中左边的“1”在哪个数位上，右边的“1”在哪个数位上；（2）1个十在计数器上十位拨几颗珠子，个位拨
几颗珠子，11又该如何拨呢？
设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群的具体数量的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根小棒捆成1捆，直观体会“10
个一就是1个十”，并结合对计数器的认识了解十位和个位，进而
拨出10，初步建立“10个一就是1个十”的概念，在认识十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，并在计数器上拨出相
应的数字，引导学生初步体会数位的概念。

第三学程
学习任务：
主问题3.做一做，说一说。

学法指导：
第一步:自学要求
自学课本第74页的第3个绿点内容，完成下列问题。

1.根据摆的小木棒情境图来看，19是由（）个十和（）个
一组成的；
2.在计数器上拨时十位上拨（）颗珠子，个位上拨（）颗珠子；
3.2个十写成数是（）,计数器上拨的时候十位上拨（）颗珠子。

第二步：互学要求
同桌合作，说一说19的组成，计数器上怎样拨，20呢？再去填一填。

第三步：展学要求
1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。

2.认真倾听，积极补充质疑。

利用小棒和计数器依次拨出19和20，说一说你是如何拨的。

设计意图：通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上数满十时，需要在十位上拨1个珠子，当个位上1个珠子也没有时，用0来表示，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。

三、总结
说一说关于11～20各数，你学到了什么？
认识了十位和个位。

10个一就是1个十。

知道了数的组成，例如15由1个十和5个一组成。

四、作业设计
1.练一练1题看图写数。

2.练一练2题做一做。