作文评改六步法

阅读写作
新教师教学糟糕的作文评改惹祸！
如果不要考试，你愿意写作文吗？专家曾用这个问题去调查学生，结果大多数学生都说不愿意。

也就是说，大多数学生都把作文当成了为应付考试而不得不完成的苦差事。

这是令人感到揪心的。

《语文课程标准》指出：“写作是为了自由表达和与人交流”。

作文是人们用来表达喜怒哀乐的最本真、最自然的生活需要。

那么，是什么原因导致了学生讨厌作文呢？
我认为都是糟糕的作文评改惹的祸。

作文评改有没有理想的模式?理想的作文评改具有什么特点?
作文评改有没有理想的模式?回答那是肯定的。

理想的作文评改有没有固定的模式呢？答案是没有，但有共同的特征。

在我看来理想的作文评改，应该充分肯定和赏识学生，激发学生的成就感和幸福感，进而激发学生强烈而持久的写作热情；应该让学生充分真切地感受到自己作文存在的缺点，并明白改正的办法和前进的方向；应该让师生感受到交流的愉悦，感受到作文评改的快乐和幸福，并对作文写作和评改充满期望。

在这样的作文评改的引领下，学生一定会爱写作文，会写作文，并且以写为乐。

在平时的作文评改中，我不断寻求着理想的效果，并一直坚持不懈地努力着。

作文评改六步法”是如何操作的呢？
世界丰富多彩，学生千差万别，作文评改也不可能有放之四海而皆准的真理。

我不敢说自己的做法有什么多快好省，但多快好省一直是我的追求。

多年来，在日常的作文评改中，我采用的是“作文评改六步法”，实践证明，行之有效。

具体介绍如下：
第一步，学生自改。

叶圣陶先生曾说过“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，老师只给些引导和指点，该怎么做，让学生自己考虑决定、、、、、、培养自改的能力。

”学生写完之后先读三遍，最后一遍要读出声音来。

自读中发现笔误，检查语句是否通顺、标点是否正确、表达是否合理、段落层次是否清楚。

让学生按教给的修改符号，根据自悟情况进行修改，很多问题就是在学生的自改中发现并解决。

第二步，小组检查。

同学以前后桌4人为一小组，互相传阅作文。

发现美，包括词语、句子、段落、修辞、观点等等，就告
知对方，并大声朗读；
发现错，包括错字、病句、标点、修辞等等，就用红笔帮对方改过来，如有表述不清或不好理解的地方就
请教对方。

第三步，教师粗读。

将全班作文粗读一遍，归纳本次作文的总体印象。

梳理后分条列举带有共性的主要优点和问题，并对小组检查做一个总结与指导。

给学生的再次修改指明方向。

第四步，同学互改。

将作文随机发给同学互相评改，要求同学仔细阅读作文，并按照老师归纳的主要优点和主要问题按图所骥，并把所寻的结果作为作文评语。

孔子云：“三人行，必有我师焉。

”这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，让学生有新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人修改结果的兴趣。

第五步，老师评改。

教师仔细阅读学生作文，复查评价同学的评语是否按要求撰写、是否客观准确。

从中选出优秀作文或者优秀作文片断，同时找出具有典型性错误的作文或者片段。

第六步，集体评仪。

这一步分两个方面。

1、表彰优秀。

将学生的优秀作文片段和优秀作文在课堂上朗读欣赏，或编辑成报纸传阅，或推荐到报刊投稿发表。

2、解决问题。

隐去作者姓名，和全班同学一起来阅读，指出存在的问题，并通过讨论，提出修改意见。

“作文评改六步法”有何理论依据？同行在借鉴时有哪些值得注意的地方？
作文评改目的是触动学生心灵，引发学生的成就感和幸福感，进而点燃学生作文兴趣的火焰。

我的“作文评改六步法”体现了“以学生为主体、以教师为主导、以赏识和分享为特色、以对话为手段、以训练为主线”的新课程理念。

经过多年的实践检验，还是颇受同学们的欢迎。

尤其是其中的表彰优秀环节，更是成了同学们语文学习中的盛大节目。

“作文评改六步法”是教学相长的探索总结，并不是教师撂担子的借口。

如有同行们准备借鉴采用，我有以下建议：
1、让学生养成良好的作文习惯。

2、要相信和培养学生的阅读评改能力。

3、树立师生平等理念，推行民主教学，但同时要发挥教师的主导作用。

4、教师要不断提升自己的文学理论修养，不断提高自己的文学欣赏眼光。

不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。

总之，作文批改的方式应该是多元的，只有多元的批改方式才能更好地让学生积累、反思和感悟，从而使学生的作文更精彩。

作 文 评 改 六 步 法
李 靖
（江西省宜春市铜鼓县教育局 江西 铜鼓 336200）
【摘要】作文是提高学生综合能力的重要手段。

培养学生的写作兴趣，让学生在快乐中提高自己的作文水平，作文评改就是一个不可忽视的环节。

随着素质教育的推广，新课程的深入，自主合作学习方式得到认可，我们要让学生自改、互改作文，做作文评改的主人。

【关键词】新课标；小学作文；评改方法【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）21-0193-01我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾指出：“读书百遍，其义自现”，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。

而阅读
能力在学生阅读实践中占据着举足轻重的地位，因此我们一定要重视对学生阅读能力的培养。

一、授之以“渔”，让学生学会阅读
点燃学生阅读之心彰显学生阅读个性
陈晓敏
（广东省东莞市寮步镇香市小学 广东 东莞 523400）
【摘要】阅读是语文教学中的重要环节，而阅读能力是语文教育的重中之重，处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效
的阅读能力培养，关键在于让其掌握阅读的方法，在阅读实践中彰显个性。

【关键词】阅读能力；兴趣；个性化阅读【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）21-0193-02Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。