新教师课堂管理的策略

新教师课堂管理的策略
摘要:课堂管理是进行正常教学的保障,也是新教师面临的主要困难。

新教师要进行有效的课堂管理,实现教学目标,应该采取的策略有:转变课堂管理观念;建立良好的课堂环境;加强自身的专业素养和人格魅力;引导学生进行自我管理;发挥家长的协调作用。

关键词:新教师;课堂管理;策略
教师的专业成长都要经过新手阶段。

有研究表明,如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。

有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学,也有助于学生达到学习目标。

当然,有效的课堂管理不会自动完成,会受到很多因素的影响,如,学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境等等。

因此,教师需要掌握一定的课堂管理策略,才能有效地驾驭课堂。

一、转变课堂管理观念
新教师要进行有效的课堂管理,首先要转变观念。

在当今这样一个越来越复杂的变革时代,教育理念也在不断发展、更新。

课堂管理不应是通过控制、惩罚来达到纠正学生问题行为的目的,而是应该通过激励、引导以促成学生良好行为的养成。

通过控制、惩罚进行管理的课堂必然缺乏生命活力和创造力,气氛也必然紧张而压抑。

学生在这样的课堂里,按照老师的指令机械、麻木地学习。

这样的课堂管理不会有太大教学效果。

教师应该采取激励、引导的方法管理课堂,通过满足或唤起学生的需求,让他们不断克服面临的障碍,同时也能享受到学习的乐趣。

课堂管理应通过激发课堂活力,为学生的持久发展创造条件,因为课堂活力的最终目的是促进学生的持久发展。

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二、建立良好的课堂环境
良好课堂环境的建立,有助于新教师有效地管理课堂。

研究表明,个人的需要和周围的环境条件有密切的联系。

因此,课堂环境对学生的课堂行为会产生十分明显的影响。

课堂环境分为物理环境和心理环境两个部分。

课堂物理环境是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、教室的布置等;课堂心理环境就是课堂气氛,是指班风、校风、课堂教学活动中人与人之间的各种关系及其相互影响。

教师的观念和行为决定了课堂气氛,而这种气氛又反映了学生的兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。

[2]因此,新教师要设法建立良好的课堂环境。

第一,教室的布置要充满人文气息,而并非一些充满教条的标语。

华丽的装饰也不是课堂所需要的,而是要满足学生的需要。

如可将学生需要掌握的知识要点制成各种各样的卡片、表格、游戏卡片贴在教室的墙上,既装饰了教室,也是学习内容的组成部分;在教室张贴中国地图和世界地图,既培养了学生的爱国意识,也培养了学生的全球意识;学生的绘画、书法、摄影等作品也可用于教室的布置,这样可以展示学生的学习成果和生活乐趣;在教室设置图书角,为学生阅读提供便利,
培养学生的阅读兴趣。

这些符合学生的布置,既充实又生动,可为学生的学习创设有效的情境。

第二,科学合理地安排学生的位置。

有学者研究表明,课堂座位的编排方式与学生的行为有很大的联系,即“前排—中间效应”,就是指坐在教室前排和中间的学生与坐在后排与两边的学生相比,往往有更强的学习动机。

[3]新教师就可以根据全班学生的实际表现情况,来合理地安排位置。

有学者在研究学生的课堂行为时发现了一个有趣的现象,那就是典型课堂中的80—15—5比例。

这是指在课堂中,80%的学生很少违反规则,他们有较强的求知欲。

15%的学生会周期性地违反规则,他们的求知欲处于不稳定水平。

5%的学生长期违反规则,他们的求知欲几乎为零。

新教师在编排座位时,就要特别考虑15%和5%的那部分学生,尽力给他们提供额外的支持和帮助,让他们在学习中获得成就感,从而提升求知欲。

第三,营造宽松、和谐的课堂气氛,满足学生的心理需要。

新教师在课堂管理中要创设积极的课堂气氛。

首先要认识到每个学生都是独立的个体。

由于各自的成长经历不同,学习的态度和习惯都存在很大的差异,要使每个学生都能体会到学习的成就感,要帮助他们树立学习的自信心。

其次,与学生沟通和交流,建立良好的师生关系。

师生关系与学生的学习动力和行为表现有很大关系。

教师要真诚地与学生交流,了解他们的需要,并尊重他们的需要。

同时,要针对他们的需要及时提供帮助。

通过平等地交流,可以让师生之间相互理解、相互支持,从而创建一个相互关爱的班集体,使学生有安全感和归属感,有利于激发学生积极向上的行为。

再次,与班级任课教师、班主任及学校行政管理者沟通、交流。

新教师除了要关注课堂内师生之间的配合外,还要关注课外的配合。

要积极与班主任、本班其他科任教师及学校领导配合与联系,寻求他们的理解和支持,学习他们的管理方法,不能将自身置于“孤军作战”的境地。

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三、加强自身的专业素养和人格魅力
有效的教学有助于新教师的课堂管理,能防止课堂问题的发生。

一般说来,维持纪律的最佳方式就是吸引学生积极参加课堂活动。

也就是教师提供生动有趣的教学,激发学生的学习兴趣,将学生的注意力牢牢地锁定在教学活动中。

这样,学生就不会分心做别的事情了。

新教师要让课堂变得有魅力和吸引力,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,就要加强自身的专业素养和提升自身的人格魅力。

第一,精心设计教学计划,为课堂教学做好准备。

新教师要花较多的时间对课程做出计划和安排,这是非常有必要的。

因为周密的教学计划是有效教学的前提和基础。

教学计划有学年的、学期的、单元的和课时的,特别是要做好单元的和课时的教学计划,这样有助于新教师既对整个单元的内容有全面而完整的认识,又对每一课时要教授的内容有清楚而细致的了解。

在做教学计划时,教师要分析学生的个性特征及学生已有的知识。

新知识的传授是建立在学生已有知识基础上的,这样才有利于学生对知识的掌握。

因此,教师要对教学内容进行深入全面的分析,然后认真思考,将教学内容具体化和形象化,并选择让学生易于理解、接受的教学形式。

同时,新教师还要对自己的教学及学生的反应做出预期。

最后,将各类教学材料和教学资源整合起来,经过思考、分析,形成课时计划,也就是教案。

当然,教学
计划并非一锤定音,教师在课堂中实施教学计划时,要根据课堂上的实际情况,采取相应策略,做适当的调整。

根据课堂的需要,或增加教学内容,或调节教学程序,尽力使课堂教学更适合学生的需要。

第二,恰当选择教学策略,保证教学计划的实施。

新教师在实施教学计划时,要根据实际教学的需要,恰当选择教学策略,而不能脱离策略本身的特点盲目选择。

教学策略的选择,在很大程度上影响着课堂教学的效果,决定着教学的流畅性。

流畅的教学可以让教学环节自然过渡,教学活动自然改变,使教学保持连续性,这样,学生就不会分散精力,也就减少了课堂问题行为的产生。

在导课时,教师可以选择打破认知平衡的教学策略,使学生已有的知识能力和需要解决的问题之间形成不平衡状态,让学生的心理和生理都处于唤醒状态,从而激发学生的学习动力。

[5]但在结课时,就不能采用这种策略,因为结课既是对即将结束的教学活动的小结,也是为下一课时的教学做好铺垫,所以,结课的策略既要对要点进行归纳,又要适当引申。

另外,新教师要特别注意的是,不要只依赖“教师中心”的教学策略,也要选择“学生中心”的教学策略。

在“讲授”策略中,教师是知识来源的主体;在合作学习、角色扮演等策略中,学生的主体性得到发挥,学生就成了知识来源的主体。

比如,在讲授新课的内容后,教师应让学生讨论、总结新课中出现的要点,而不是教师直接呈现观点。

第三,有效评价教学,促进自身成长。

新教师要对教学进行有效地评价,才能促进自身的专业成长。

有学者指出,有效的教学评价包括两个方面,一是对学生进行评价;二是教师进行自我评价,也就是反思自身的教学。

对学生进行评价是为了学生的发展,而不仅仅是为了得到一个片面的结论。

评价是价值判断的过程,价值应当是多元化的。

因此,新教师在评价学生时,要采取量化和质化相结合的策略。

量化评价,如等级评定。

它是根据一定的标准将学生的学习结果以分数的形式呈现出来,这种评价把复杂的现象简单化,容易操作,但是结论并不能真正反映教育教学的本质。

质化评价,如档案袋评价。

它汇集了学生的大量学习和生活的真实记录,能客观、全面、深入地反映教育教学中最根本、最有价值的内容。

[6]因此,新教师只有采取这两方面的评价策略,其评价才会更好地促进学生的发展。

除了对学生的评价外,新教师还要对自我进行评价,这对新教师教学的改善具有极其重要的意义。

新教师在进行自我评价时,不能只凭自己的主观感觉,这样的评价太随意,不够精确,必须以教学的反馈信息为基础。

学生对教学的反馈,听课教师的反馈以及采用技术手段获得的反馈,这些都是新教师进行自我评价的珍贵资源。

新教师在这种有效的自我评价下,才能积累丰富的教学经验和教学技能,从而促进自身的专业成长。

比如,新教师在授课时,用录像机录下整个教学过程,然后在专家的指导下进行自我评价,分析教学中存在的不足,并做出改进。

新教师在这种有效地自我评价下,才能积累丰富的教学经验和教学技能,从而促进自身的专业成长。