任务驱动教学法在中职网页制作教学中的应用
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1.创设良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分考虑到“任务”的实用性，让学生置身于一个实际的任务情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对解决实际问题的理解。
完成任务为解决任务中遇到的问题，教师应该引导学生带着问题去学习理论知识，由传统的被动学习转为主动学习。教师因势利导，使学生的认知步步深入，以获取新知识。通过教师的理论知识原理的剖析，学生会自主将原理应用到任务中。熟练运用新知识点的学生，还可以继续在现有的任务基础上，对任务进行扩展，添加个性化的内容。如分析、讨论完《控制网页中动画的开始与停止》任务，引出“为动画添加行为”的理论知识，提出为对象添加什么行为能够实现，可以让学生进一步自主判断，让学生将学习到的理论知识应用到”控制动画播放中的前进与后退”的动画效果制作上，熟练掌握的学生还可以自己添加暂停等个性的动画效果，实现个性化。因此，教师对学生自主探究的学习过程遇到的问题，不该仅是直接告诉其问题的所在，而应启发学生思考问题的根源和解决办法。
2.操作性强
计算机基础课是一门实践性很强的课程，仅靠“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解后，演示操作后，最好让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。
分析任务学生是学习的主体，教师要最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，使学生独立思考，积极探索。呈现任务后，教师要启发学生独立思考能力，发展学生的思维能力，引导学生分析任务的知识构成。学生通过仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，一些问题利用以前学过的知识点就能完成，另外一些问题包含了本章节要学习新知识点。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。在引导学生分析问题、解决问题的过程中，也要教给学生获取知识的方法，促进他们逻辑思维能力的发展。如控制网页中动画的开始与停止任务中，隐含“插入动画,并设置动画行为”新知识，就要引导学生分析该动画添加什么行为，思考完成该操作需要具备哪些知识。
4.增加学生Байду номын сангаас参与性
在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主体”，教师在充分讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。
综上所述，教师进行“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成”任务”的过程中掌握知识，技能，方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握计算机知识并终生受用。
中职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，应当注重学生的实践动手能力。高职Flash课程采用任务驱动教学方式，可以锻炼学生的实践动手能力，培养学生自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力，能满足其面向社会就业时的需要。教师进行任务设计时，要将课程的全部知识点隐含于任务中，并且任务要贴近生活，具有趣味性。在任务实施时，多启发学生独立思考，不断提出问题、分析问题和解决问题，使学生自主地完成任务，学生在完成一系列任务后，获得成就感，会更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
任务驱动的实施主要分为以下几个环节。
创设情境和呈现任务相比一上课就提出新知识点的理论学习，先在学生面前呈现一个包含新知识的具体情境动画，更能激发学生的学习兴趣。具体情境任务能使学生更直观地理解本章节的知识构成和实际应用。如在网页中如何插入浮动窗口，隐含“层与时间轴相结合”新知识点，在具体的操作过程中，可以引导学生感兴趣的话题制作成层并让它动起来从而应用新知识。
3.要有针对性
“任务”的设计要注意学生的特点，知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终以学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的。
教师在备课时，需要进行教学目标分析，分析教学内容和教学对象，分析主要教学任务，明确学生在本课上所要掌握的知识和技能，然后根据教学对象的实际水平，布置任务。一般情况下，我事先把总的教学目标划分为一个个的目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。“任务”设计需遵循如下原则：
任务驱动教学法在中职网页制作教学中的应用
计算机网页制作课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务驱动教学法”可以让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机基础教学中，“任务”的设置直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
总结评价在任务完成后，教师让学生回顾任务中主要应掌握的新知识点与操作技能，并进行归纳总结，以此巩固对新知识点学习。教师可以展示在规定时间内完成的任务，让学生共同讨论，评选出完成较好的任务，教师对完成较好的任务作出评价，给予鼓励或提出改进。为进一步发挥学生的想象力，可以结合课堂任务完成情况，布置一定主题的课外任务，作为学生的平时成绩。
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分考虑到“任务”的实用性，让学生置身于一个实际的任务情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对解决实际问题的理解。
完成任务为解决任务中遇到的问题，教师应该引导学生带着问题去学习理论知识，由传统的被动学习转为主动学习。教师因势利导，使学生的认知步步深入，以获取新知识。通过教师的理论知识原理的剖析，学生会自主将原理应用到任务中。熟练运用新知识点的学生，还可以继续在现有的任务基础上，对任务进行扩展，添加个性化的内容。如分析、讨论完《控制网页中动画的开始与停止》任务，引出“为动画添加行为”的理论知识，提出为对象添加什么行为能够实现，可以让学生进一步自主判断，让学生将学习到的理论知识应用到”控制动画播放中的前进与后退”的动画效果制作上，熟练掌握的学生还可以自己添加暂停等个性的动画效果，实现个性化。因此，教师对学生自主探究的学习过程遇到的问题，不该仅是直接告诉其问题的所在，而应启发学生思考问题的根源和解决办法。
2.操作性强
计算机基础课是一门实践性很强的课程，仅靠“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解后，演示操作后，最好让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。
分析任务学生是学习的主体，教师要最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，使学生独立思考，积极探索。呈现任务后，教师要启发学生独立思考能力，发展学生的思维能力，引导学生分析任务的知识构成。学生通过仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，一些问题利用以前学过的知识点就能完成，另外一些问题包含了本章节要学习新知识点。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。在引导学生分析问题、解决问题的过程中，也要教给学生获取知识的方法，促进他们逻辑思维能力的发展。如控制网页中动画的开始与停止任务中，隐含“插入动画,并设置动画行为”新知识，就要引导学生分析该动画添加什么行为，思考完成该操作需要具备哪些知识。
4.增加学生Байду номын сангаас参与性
在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主体”，教师在充分讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。
综上所述，教师进行“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成”任务”的过程中掌握知识，技能，方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握计算机知识并终生受用。
中职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，应当注重学生的实践动手能力。高职Flash课程采用任务驱动教学方式，可以锻炼学生的实践动手能力，培养学生自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力，能满足其面向社会就业时的需要。教师进行任务设计时，要将课程的全部知识点隐含于任务中，并且任务要贴近生活，具有趣味性。在任务实施时，多启发学生独立思考，不断提出问题、分析问题和解决问题，使学生自主地完成任务，学生在完成一系列任务后，获得成就感，会更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
任务驱动的实施主要分为以下几个环节。
创设情境和呈现任务相比一上课就提出新知识点的理论学习，先在学生面前呈现一个包含新知识的具体情境动画，更能激发学生的学习兴趣。具体情境任务能使学生更直观地理解本章节的知识构成和实际应用。如在网页中如何插入浮动窗口，隐含“层与时间轴相结合”新知识点，在具体的操作过程中，可以引导学生感兴趣的话题制作成层并让它动起来从而应用新知识。
3.要有针对性
“任务”的设计要注意学生的特点，知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终以学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的。
教师在备课时，需要进行教学目标分析，分析教学内容和教学对象，分析主要教学任务，明确学生在本课上所要掌握的知识和技能，然后根据教学对象的实际水平，布置任务。一般情况下，我事先把总的教学目标划分为一个个的目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。“任务”设计需遵循如下原则：
任务驱动教学法在中职网页制作教学中的应用
计算机网页制作课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务驱动教学法”可以让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机基础教学中，“任务”的设置直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
总结评价在任务完成后，教师让学生回顾任务中主要应掌握的新知识点与操作技能，并进行归纳总结，以此巩固对新知识点学习。教师可以展示在规定时间内完成的任务，让学生共同讨论，评选出完成较好的任务，教师对完成较好的任务作出评价，给予鼓励或提出改进。为进一步发挥学生的想象力，可以结合课堂任务完成情况，布置一定主题的课外任务，作为学生的平时成绩。