最新-2018年高考研讨会讲课提纲(生物2) 精品

18年高考(生物试卷)评析与教学思考
(讲课提纲)
第一讲：18年生物学科高考试卷评析
2018年高考进行了部分省市自主命题的尝试，含生物学科试题的高考卷共有16种之多。

其中理科综合能力测试卷（又称“理、化、生小综合”）共有6套不同模式：全国甲、乙、丙、丁4套，北京、天津、各1套；生物单科卷共有4套不同模式：上海、江苏、广东、广西各1套；另有6套文理大综合卷：全国新、老教材各1套，上海偏文、偏理各1套，辽宁、江苏各1套）。

一、六套理综卷（生物试题）考查知识内容及能力要求分析
高中生物课本（新教材）共有3册（必修2册、选修1册），三册课本将学科知识分为15章。

从分析高考试题所考的知识分布出发，可以将课本知识以粗线条分为五大类：细胞类（含组成细胞物质、细胞分裂、细胞工程、病毒等）；新陈代谢类（含动植物代谢、微生物与发酵工程等）；生殖调节类（含生殖、发育、激素、神经、免疫、稳态等）；遗传变异类（含遗传、变异、基因工程、酶工程、进化等）；生态类（含种群、群落、生物圈、环保等）。

教育部考试中心发行的《考试大纲》（即“考试说明”）对高考的能力要求提到五种：理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力。

为了便于分析高考试题和有利于指导学生复习备考，可以将高考题的能力要求按如下五类划分：⑴双基类：对基础知识和基本技能的理解与掌握；⑵推理类：对所给条件和信息进行逻辑推理和论证；⑶图表分析类：从图表中获取信息，进行分析和判断；⑷知识应用类：用学过的知识解答生产或生活中的实际问题；⑸实验类：包括实验设计、实验分析、实验预测和实验操作。

二、对六套理科综合卷（生物试题）的简评
这6套不同模式的理综卷，其中“全国丁卷”是给考生物老教材的省份用的，其他五套都是针对生物新教材命的题，称为“新课程卷”。

五套新课程试卷，所考知识全部涵盖五大类内容，能力要求五方面都有的是全国丙卷和北京卷。

这说明高考命题人比较重视知识的复盖面和能力的全方位考查。

从试题整体上看，北京卷和天津卷的命题水平较高，能力立意明显。

天津卷的特点是考查新课程选修部分的内容较多，试题难度较大，这是与天津已使用新课程多年相适应。

北京卷能较好地体现首次使用新课程高考的特点，难易适中，受到考生和中学教师的好评。

全国卷中甲、乙、丙三套新课程卷，命题的本意是分别适用于我国西部地区、中部地区和东部沿海地区。

但丙卷过分强调了基础知识，过分强调了新旧教材的平稳过渡，能力立意明显不足，对高分段的区分度不够，从生物题整体上看，丙卷还不如乙卷水平高。

丙卷主要是第3题和第31题质量不高，第3题光合作用是一道高二会考水平的陈题；第31题关于种子萌发的实验装置，设问的层次较低，未考到科学实验的基本思想，尤其是第⑷小题填空微生物所需的五大类营养要素，完全是考课本上的原话，不能体现考生的能力。

如果将这些好题合成一套或两套试卷，水平就相当高了。

三、对四套生物单科卷的简评
上海卷与江苏卷在试题知识复盖面上有很大的相似性，即：五大类知识的比重和高中课本的知识比重比较一致，分值所占比例的大小同样依次是新陈代谢类、遗传变异类、生态类、细胞类和生殖调节类。

可以得出这样的结论：在试题量较大时，高考命题的知识范围及各类知识比例的重要依据是高中课本。

从上海卷的能力要求分析表中可以看出，上海卷与江苏卷在考查能力要求上相同之处是：⑴“知识应用”考得最少；⑵“双基”试题在题数上占得最多。

不同之处是若按分值比重划分，上海卷依次对实验、图表分析、推理能力的要求较高。

而江苏卷的能力考查较多地体现在图表分析、双基和实验上。

这些差异可以说明：⑴图表分析是能力测试的重要形式；⑵江苏卷更重视基础知识和基本技能的考查，上海卷更重视实验能力和推理能力的考查。

四、对六套文理大综合卷（生物试题）的简评
上海大综合卷是真正意义上的综合能力测试，综合性强，能力立意明显。

例如：第九大题：要求根据昆虫振翅频率的数据制表和绘制坐标柱形图；看图找昆虫特征；寻找昆虫飞行发声的间接证据；以及对蜜蜂的评价。

第十大题：要求分析食品标签的信息；给食物分类；对食谱进行评价。

这样的试题能真正体现考生分析综合的能力和知识运用的能力。

比较本届全国范围的16套生物试题，应该说上海生物单科卷和上海大综合卷的能力要求最高，命题水平也最高，这是上海特殊的教育大环境所决定的。

上海卷代表了今后教学与高考改革的方向，也是我们今后在教学和复习备考中必须关注和学习的。

第二讲：复习备考与教学思考
高考作为一种选拔性考试，在我国人才的选拔和培养上，发挥着不可替代的作用，为
全社会所关注，更为每年的几百万考生以及教师所关注。

分析高考试题，调整复习策略，改进教学方法，是我们的责任。

一、教育改革是历史发展的必然
1．进入21世纪，世界经济的发展，国际竞争内涵的演变，给现代教育提出了新的挑战。

计算机技术的发展和信息时代的到来，使传统的重记忆的继承式教育明显不适合时代的需要，重创新的探究式教育已成为时代的呼唤。

2．教育改革是一项复杂的系统工程，高考的运作体系的改革，只是整个教育改革的一个重要方面，是中学课程改革和教材改革的直接表现，也是中学教学改革的一种导向。

3．新的课程改革除了加强信息学与外语听力外，以增加生物学的课时，提高生物学的地位为显著特点。

这是由于20世纪的世界经济是以资源的开发利用为主，以提高军事实力和提高物质生活水平为目的，主要靠理、化科技的进步。

到了20世纪末，人们对改善生存环境，提高健康水平，提高遗传素质的要求越来越高，这就需要靠生物科技的进步，要靠全民生物学基础水平的提高。

二、教材多元化与高考模式多元化是改革的必然趋势
1．中学教材，尤其是高中教材应该是多元化的，因为全国各地存在着多元化的教育现状，也存在多元化的教育需求。

2．人的智商是不同的，因而有不同的潜能，不能要求所有的人在学习上都达到一个水准。

3．生物过渡教材的特色分析：
①体现了教育以人为本，为“人”服务的思想
②显示了科学的本质特点
③反映了生命科学的发展趋势
4．高考模式的改革已探索了10年之久。

目前高考模式已出现了“3+X，X多元化”的格局。

三、高考命题指导思想的变化：
1．从遵循大纲到不拘泥于大纲
2．关于“晶体能力测试”和“流体能力测试”
3．各省自主命题的新特点
⑴保持稳定，避免争议
⑵与高等教育大众化相适应
四、18年高考16套生物试题的共同特点对我们的启示
1、重视基础知识，注重知识体系的建立
2、重视能力培养，尤其是实验能力的培养
学生实验能力弱的主要原因：
⑴教材落后，实验能力的培养缺乏系统性
⑵评价体系制约，无充分时间做实验和培养实验能力
18年高考京、津、沪实验试题举例分析
3、实验能力培养的基本要求
⑴建立完整的实验思想。

应让学生知道科学探究的一般过程是：
⑵学会进行实验设计。

对比实验法是生物实验的基本方法，基本要领只有2条：①等量同条件；②单一变量控制。

进行对比实验的意义，简言之就是可以排除干扰因素，提高可信度。

⑶学会进行实验结果预测。

这种预测一般都应从正反两方面进行，有时还应作出现中间状态的预测。

较全面的实验预测有利于实验过程的观察。

⑷学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术语或图表进行表述。

表格和图解也是一种常用的表达方式，有时用表格或图解来表达显得更清楚。

⑸学会对他人的实验方法进行评价和修改。

⑹重视新教材中所展示的各种实验。

不仅要完成教材所规定的必做实验，也要重视选做的实验和实习部分。

4．关注生命科学新成果，注重理论联系实际，强化应用意识。

2018年10月
附：部分18年高考“生物试题”
全国乙卷31．（20分）胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。

为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。

（一）实验材料和用具：
正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯等。

（二）实验步骤：
（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。

）
（三）实验结果的预测、解释和结论：
天津卷30.（18分）生态工作者从东到西对我国北方A 、B 、C 三种类型的草原进行调查。

下表是不同调查面积的物种数量统计结果：
⑴A 、B 、C 三种类型的草原对放牧干扰的抵抗力稳定性由强到弱的顺序是 。

导致这三种类型的草原物种数量不同的关键生态因素是 。

如果将A 草原与我国东北针叶林相比，两者之间恢复力稳定性较强的是 。

⑵调查B 草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤： ① 选取cm cm 4040 为最佳样方面积。

② 在该物种分布较密集的地方取5个样方。

③ 计数每个样方内该植物的个体数。

若计数结果由多到少依次为N 1、N 2、N 3、N 4、N 5，则将N 3作为种群密度的估计值。

请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。

北京卷31.(15分)一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m 、500m 、1000m 的同一山坡上。

在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。

为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计.
⑴实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。

⑵实验对照：生长于 m处的野菊。

⑶收集数据：第二年秋天
⑷预测支持下列假设的实验结果：
假设一:野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高
假设二:野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高
假设三:野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。

上海卷42．(13分)大麦种子结构如图1（a）发芽时，胚产
生赤霉素。

有人推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，
淀粉酶再分泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育
提供物质和能量。

有同学对此开展课题研究，假设你是其中
一员，请根据课题研究要求，回答有关问题：
课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。

假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成
实验：供选材料——表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将种
子横切成两部分（X部分无胚，Y部分有胚），如图1（b）
所示。

供选试剂——①蒸馏水②适当浓度的赤霉素溶液
结果：若假设成立，实验组和对照组的结果将如图2中的________和________。

课题二：赤霉素诱导淀粉酶合成机理是否与基因表达有关
假设：赤霉素诱导淀粉酶合成与基因表达有关。

实验：材料——同课题一
试剂——①适当浓度的赤霉素溶液②放线菌素D（mRNA
合成抑制剂）③亚胺环已酮（蛋白质合成抑制剂）。

方法——设置三组，每组所有材料和加入试剂同课题一的
实验组，定量测定生成物。

16小时后,其中两组分别加入亚胺
环已酮和放线菌素D,另一组作为对照。

结果：三组实验结果汇总于图3
讨论：①曲线b和c分别表示加入________和________
后生成物量的变化。

②加入放线菌素D，最终和加入亚胺环已酮一样，都能抑制生成物形成，说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中，赤霉素的作用是影响基因表达的________过程。

③曲线b和c不同的原因是________。