幼儿园集体教学活动中提问存在的问题和对略 2

幼儿园集体教学活动中
提问存在的问题与对策
一、幼儿园集体教学活动中提问存在的问题
1、提问次数过多
主要表现为活动过程以提问为主，从活动开始到结束都是教师在提问，给予幼儿操作的时间甚少，即使幼儿在做竹勺小人或对折纸时，教师也在旁边小声提问个别幼儿。

问题应有一定难度，才会促进幼儿对知识的理解，有助于幼儿认知能力的发展。

在教师设计的问题中，有的比较简单，是一些“是不是”、“对不对”等封闭性问题，幼儿只需回答“是”、“对”。

3、集体提问和指定提问多
在活动中，教师害怕纪律乱，一般以集体问答和指定回答为主，偶尔也有自由回答。

教师会有意无意地避免幼儿回答问题或提问，即使有幼儿回答了，教师也不应答，仍然指定幼儿回答同样的问题。

4、老师提问，无幼儿提问
受传统教育观念的影响，教师长期处于统治地位，认为幼儿在课堂中整齐划一、有秩序才是好。

教师满足于组织活动，不认真关注动态过程中的主动互动。

5、老师反馈时表扬不多、经常重复幼儿的回答
教师考虑更多的是如何实现预定的教育目标，关注自己要讲的内容，却忽略幼儿的反应和思考，存在不健全的倾听现象。

所谓不健
全的倾听，是指“教师只倾听能满足自我需要（如维护自己的形象和尊严，产生自我成就感）的声音，对那些可能对自我构成威胁的声音却加以排斥和压制。

”
二、促进幼儿园集体教学活动中提问的策略
1、教师应面向全体，关注个体
教师要熟悉、了解每个幼儿，分析他们个性差异，发现积极因素，克服消极因素，关注他们的需要。

应站在每个幼儿角度，用宽容的态度，充分理解幼儿。

不要急于把“真理”给幼儿，要有足够的耐心，要积极地等待，积极引导。

2、发挥幼儿的学习主动性
幼儿主动参与是教学活动有效性的一个重要标志。

提问是互动的一种重要形式，确实有利于幼儿参与，发挥幼儿学习积极性。

教师应给予幼儿充分探索、主动发展的空间，引导幼儿自己发现问题、提出问题，培养幼儿的问题意识。

3、设计的问题应有挑战性
在设计问题时，应注意问题的层次性，由易到难。

除设计一些普遍性问题，也应设计挑战性问题，让幼儿思考、探索，找出答案，使幼儿在原有基础上得到发展，应注意问题的启发性，发散性，如“为什么”的问题，也可通过问题情境，激发幼儿参与的兴趣。

4、加强平等对话的机会
教师应加强与幼儿平等对话，给幼儿充分言说的权利。

教师也知道幼儿与幼儿交流的重要性，但由于过于强调维护班级规则，在实践
中给予幼儿合作的机会不多，就是做手工，也是各做各的，做完了，张贴展示，很少让幼儿互相交流。

因此，应安排小组活动，加强幼幼互动，支持幼儿互相合作、讨论、交流，共同完成任务。