三年级西湖教学设计(专业22篇)

三年级西湖教学设计（专业22篇）
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三年级西湖教学设计（专业22篇）
教学计划是教师实施教育教学活动的有机组成部分，是保证教学质量的重要保障。

这是一份优秀的教学计划案例，可以帮助教师更好地编写自己的教学计划。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇一
一、录像导入，引导入境。

播放一段西湖的录像。

教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。

亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

二、初读课文，正确读词。

请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。

读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。

学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。

三、再读课文，媒体解难。

请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。

读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

四、质疑问难，学习文首。

播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

五、感情朗读，理清脉络。

西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。

帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。

在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

六、学习生字，体现自主。

请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

七、结束本课，布置作业。

结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇二
设计应用。

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

彩色纸，剪刀，绘画笔。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角
形组成的。

其中有一个三角形的花样是真实的。

其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。

（将纸叠在一起剪，用印的方法来画。

）
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。

并且将它表现出来。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。

那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

一种光学装置。

由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。

由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。

简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。

镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。

有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。

如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。

不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。

建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。

试着做一个万花筒。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇三
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。

本文是一篇写景散文。

作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子。

（1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

(2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。

课件，图片等。

1、初读课文，了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

(说两遍)。

2、你们知道这个天堂是哪里吗？(杭州)天下西湖三十六、其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环
抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖。

1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。

要求。

（1)借助拼音读准生字音。

(2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

(3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？
1、出示词语。

杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡。

素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛。

（1)自己先读一读。

(2）谁愿意来读一读？(开火车读)。

(3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？
(州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音)。

（4)齐读。

我的十分钟。

你觉得哪些词最难写？容易写错？
在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

连绵起伏：接连不断。

掩映：彼此遮掩，互相映衬。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

（5)理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？自由读一读。

（6)指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
(在书上画出来，指名回答)。

板书：山峦湖水湖堤小岛华灯。

学生齐读课文第一自然段。

3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读？)。

1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情;
2、有感情地朗读课文。

回顾复习，巩固生字。

1、复习检查生字词。

2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到了哪些美丽的景色？
谁来为大家读一读。

3、指名朗读，读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)。

4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？
(山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯)。

5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美？(自己在文章中找一找)。

1、指名回答(出示第二小节第一句话)。

2、西湖的山美在哪里呢？从文中找出形容山美的词语。

指名回答(层层叠叠，连绵起伏)。

3、你能看出山的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡。

指名读(多个，注意读出山的美妙意境)齐读。

6、西湖的水给你印象最深的是什么？(像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面)。

硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动的吗？
我的十分钟。

7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。

8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情。

过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？
自己去读一读，找一找。

指名回答(朗读相关的句子)。

2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？那么你们想看看西湖仙境吗？
3、出示。

十里明湖中，葱绿的孤山。

孤山东边的白堤和西南的苏堤。

湖心的三个小岛，仿佛仙境一般。

读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。

选出最好的，在班上读一读。

指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)。

4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境)。

过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？
1、学生自由读第4自然段。

想想这一段是围绕哪一句话来写的。

(出示第2、3、4句)指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什么？
指名朗读两个比喻句。

3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉？
指导朗读最后一句。

1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。

这样的好文
章，我们应该反复地读一读，品一品。

生朗读练习。

2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

山峦湖水(远眺)。

湖堤小岛(近赏)。

华灯琴声(夜游)。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇四
一、教学目标：
1、初读课文，能把课文读得正确、流利；初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。

2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。

3、认识一个多音字。

学习由生字组成的词语。

二、教学重点：能把课文读得正确、流利。

三、教学难点：初步感知课文的主要内容。

四、教学过程：
一课前背诵古诗文：
1、论语三则
2、对诗《木兰诗》中局部诗句；《敕勒歌》
3、春景诗（词）：
朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨。

苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝。

杜牧《江南春》千里莺啼绿映红…
白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
二背诵描写西湖的诗文。

2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

三导入语
四引导学生质疑或谈谈对西湖的印象
设计1、同学们迫不和待地来到了西湖，那你们最想知道什么？
设计2、我们班有谁去过西湖？来给大家介绍介绍吧！（学生谈谈对西湖的印象。

）
五初读课文
1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。

让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。

注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。

2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，协助个别有困难的学生，褒扬表示出色的同学。

同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。

如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩
3、指名学生逐段初读课文。

教师适时地指导学生读准字音。

4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

5、重点指导第三节中的句子：（1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

（2）湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。

（适时奖励西湖图片。

）
6、学生读完全文后，褒扬学生能把课文读通顺了。

教师配乐范读课文。

（适时奖励西湖图片。

）
7、学生配乐朗读全文。

（奖励西湖图片。

）
（学生自由选择读课文）。

9、齐声朗读全文。

六指导书写
1、复习词语。

（出示词语，让学生读一读。

）
2、指导写字。

重点指导：素令（上下结构）
学生说说书写要点，教师范写。

一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言资料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，
激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美兴趣。

二、教学重点：第三自然段是课文的重点局部，具体描绘了西湖的主要景点。

三、教学难点：具体分析描绘西湖的主要景点的内容。

四、教学过程：
一复习导入
出示下列词语读一读。

镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠
荡漾葱绿轻柔围绕心旷神怡
二学习课文，精读感悟，感受景美、文美
1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。

2、交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。

（1）第二自然段中：抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。

”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。

板书：远山峦真像山水画
湖面犹如银镜
（2）第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

”等句子，借助课件，让学生扮
演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。

板书：近湖堤就像绸带
倒影仿佛仙境
（3）第四自然段中：
抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充沛激发学生的读书热情。

配乐，进一步赏读和背诵本局部。

（谁愿意背诵可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。

）
板书：夜华灯宛如银蛇
琴声悠扬
三总结全文，配乐背诵喜欢的句子或段落。

四安排作业：把自身喜欢的段落背给家人听；写一段描写家乡的短文。

板书：
6、西湖（是一颗明珠）
远山峦真像山水画
湖面犹如银镜
近湖堤就像绸带
倒影仿佛仙境
夜华灯宛如银蛇
琴声悠扬
一、教学目标：
1、朗读品味课文优美的语言，指导学生背诵自身喜欢的段落。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

二、教学重点：突破难点的措施和方法，借助课件资料和配乐，为学生创设情景。

三、教学难点：将音乐、画面和文字融为一体，使学生充沛地朗读、感悟。

四、教学过程：
一复习导入
出示下列词语读一读，然后进行听写。

镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠
荡漾葱绿轻柔围绕心旷神怡
二朗读品味
1、学生个别读第一自然段，引导学生质疑：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？激发学生朗读兴趣，形成阅读期待。

2、指导学生观察插图，反复诵读第二自然段，通过“绿、青、浓、淡”等词语想象多彩秀美的画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦“的美妙意境。

学生练习朗读、背诵。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇五
学生分析：
美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。

本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。

但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。

这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。

教材分析：
树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。

在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。

通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。

启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。

教学目标：
1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。

2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。

3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。

教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。

教学难点：多种材料制作作品。

教具学具：
1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。

2、胶水、剪刀、纸。

3、各种贴画课件。

课时:一课时
教学过程
1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。

根据学生学生猜出的谜底板书：手
2、歌曲《巧巧手》。

1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。

2、出示精美的实物种子粘贴画作品：
（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。

并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。

）
3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？
（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）
4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。

5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。

大家讨论、交流。

（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。

从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。

这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。

打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。

）
6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。

（这一环节更实际的落实到制作的设想）
（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。

为后面的设计制作做铺垫。

）
1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品
在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。

但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。

学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。

2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。

教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。

（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混
合材料来制作，这样作品的效果会更好。

（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。

（5）学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。

（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。

）
1、学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。

（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。

使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）
同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！
三年级西湖教学设计（专业22篇）篇六
一、教学目标：
1、了解诗人刘禹锡的生平。

2、了解咏史诗的一般特点。

3、理解诗中借古喻今的写法。

4、理解诗歌的内容和境界。

二、教学重难点：
1、了解咏史诗的一般特点。

2、理解诗中借古喻今的写法。

三、学法指导：
1、诵读诗歌，知人论世，了解作者。

2、咏史诗的一般特点。

古人写咏史诗，往往将史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

有的咏史诗，只是对历史作冷静的理性思考评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人感慨只是画外音而已。

读咏史诗，首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要评价技巧、手法。

在写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等。

四、学习过程。

预习导学。

(一)复习《乌衣巷》，背诵《西塞山怀古》。

(二)理解语词。

1、重点字词：楼船：高大的战船。

王气：此即“帝王之气”，这里借指东吴的国运。

黯然：暗淡无光。

收：结束，消失。

降幡：表示投降的旗子。

枕：贴，靠。

寒流：指深秋的长江。

四海为家：四海成为一家，指全国统一。

故垒：过去修筑的堡垒。