2014年秋9年级unit6英语被动语态教学设计和反思
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2．被动语态具有很强交际语用功能，它可以用于很多主动语态结构无法表达的或不便使用的场合。
学情分析
1．根据上一单元学生对一般现在时被动语态的理解情况，可得出学生对被动语态的知识以及有了一定的认识，但是对被动语态的结构掌握的不是很好，以及主动与被动语态的两种语态的转换也掌握的不是很好，过去分词的掌握也不够牢固。
2．学生基础主要还处在比较初级的阶段，所以必须通过反复练习和训练得出一些经验和习得。
3．学生认知障碍点：变化被动语态时与时态的结合。
教学目标
知识与技能：训练讲解掌握本节一般过去时的被动语态用于听说读写。
情感目标：通过合作和相互探讨，竞争，培养学生的团队意识。
教学重点和难点
重点：把握一般过去时被动语态的结构，并能实现主被动态之间的转换
根据上一单元学生对一般现在时被动语态的理解情况可得出学生对被动语态的知识以及有了一定的认识但是对被动语态的结构掌握的不是很好以及主动与被动语态的两种语态的转换也掌握的不是很好过去分词的掌握也不够牢固
教学设计与反思
要求：
1．必须是原创，抄袭将记“0”分。
2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
学生全员参与，分组抢分。
过去分词，及不规则动词过去分词
STEP 4
被动语态结构讲解
主语和宾语在主动语态和被动语态中的变化规律，以及by的使用。
学生做笔记
讲解结构，强调被动语态的用法
Step5练习
1，动词的正确形式填空。
2，翻译
学生分组口头答题，
及板演
检查学生的掌握程度。
Step6汇总各组分数给出评价并小结
Step3
对比导入课题
原文呈现
An Accidental Invention
教材P43让学生找出be+P.P.的格式的词组。
与学生一起对照：
Is /am/are +PP
Was/were+ pp
的形式
对比导入课题
Step4
Brian Storming
各组在限制的3分钟内写出was/were + PP的被动词组，正确一个加一分。
注意事项：
1．请将模版下载下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。
2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）
汇总各组分数
小结本堂课的大概内容
给予优秀的小组奖励。
给予较弱的小组鼓励
学生参与总结包括学习内容和加分情况。
让学生重视小组的合作的重要性和本节知识的脉络。
Step7作业
作业布置，
完成导学案本单元语法专练的题目，并预习Section B的内容
学生记下作业
促使学生复习课程
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
被动语态的结构
课堂活动（分组答题板演）
A:正
B:正
C:正
D:正
注意事项：
学生学习活动评价设计
整个教学活动难易度比例合适，能够使学生全员参与教学，教学效果及效率都不错。
教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.本次课程基本按照教材所讲的内容进行讲解，难度较浅。引用了冯旭初写的《全脑激发课堂—四合一教学法的部分内容》
2.课程内容基本落实，时间基本够实施所有的教学环节。
3.如果按照以前的教学方式上课的话，可能就不一定能够调动所有学生的学习积极性，也很难让学生全员参与，尤其上课学生的活跃程度会更高。
4．如果让你重新上这节课，需要改进一下的地方就是把小组分细一点，按照A，B，C，D四组的分法效果实施不是很好，用好四合一的教学方法。
难点：熟练使用该语法要点用于交流和书面表达以及熟辩不规则动词。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
STEP1
Greeting及分发学习卡
Talking about smart phone
Who invented it ?
It was invented by …
学习卡A , B ,C , D
分组对学习表现加分。
3、The bed _(use) for sleeping.
4、Our classroom___ (clean) every day.
5、The cars__(make) in Beijing
学生可以利用上次课所学的内容进行答题，分组答题，举牌答题可以刺激学生更加积极参与课堂
复旧知识，顺便可以帮助回忆起被动语态的结构
采取亮卡答题的模式，为自己组内加分。
部分学生可能会运用was/is + P.P.答题，有助于引入课堂。
学生的答语可以提供今天上课内容导入的契机。
学习卡的利用对于提高学生参与教学活动有很大帮助，而且效率极佳。
Step2
复习
第五单元一般现在时的被动语态
1、Tea __(grow) in Fujian.
2、Chinese _(speak) in China.
基本信息
课题
人教版九年级英语unit6 Section A grammar Forcus (一般过去时的被动语态)
作者及
工作单位
周帮红
珠海市金峰学校
教材分析
1．本部分是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固，主要学习一般过去时的被动语态的用法。被动语态结构并不复杂，在前一个单元已经学习过一般过去时的被动语态，难点主要在于过去分词，尤其是不规则的动词过去分词，以及建立被动语态运用意义以及区分主动语态和被动语态的表意功能。因此，教学过程中，要特别重视语句的整体表达和句子结构，利用各种形式进行反复操练。
学情分析
1．根据上一单元学生对一般现在时被动语态的理解情况，可得出学生对被动语态的知识以及有了一定的认识，但是对被动语态的结构掌握的不是很好，以及主动与被动语态的两种语态的转换也掌握的不是很好，过去分词的掌握也不够牢固。
2．学生基础主要还处在比较初级的阶段，所以必须通过反复练习和训练得出一些经验和习得。
3．学生认知障碍点：变化被动语态时与时态的结合。
教学目标
知识与技能：训练讲解掌握本节一般过去时的被动语态用于听说读写。
情感目标：通过合作和相互探讨，竞争，培养学生的团队意识。
教学重点和难点
重点：把握一般过去时被动语态的结构，并能实现主被动态之间的转换
根据上一单元学生对一般现在时被动语态的理解情况可得出学生对被动语态的知识以及有了一定的认识但是对被动语态的结构掌握的不是很好以及主动与被动语态的两种语态的转换也掌握的不是很好过去分词的掌握也不够牢固
教学设计与反思
要求：
1．必须是原创，抄袭将记“0”分。
2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
学生全员参与，分组抢分。
过去分词，及不规则动词过去分词
STEP 4
被动语态结构讲解
主语和宾语在主动语态和被动语态中的变化规律，以及by的使用。
学生做笔记
讲解结构，强调被动语态的用法
Step5练习
1，动词的正确形式填空。
2，翻译
学生分组口头答题，
及板演
检查学生的掌握程度。
Step6汇总各组分数给出评价并小结
Step3
对比导入课题
原文呈现
An Accidental Invention
教材P43让学生找出be+P.P.的格式的词组。
与学生一起对照：
Is /am/are +PP
Was/were+ pp
的形式
对比导入课题
Step4
Brian Storming
各组在限制的3分钟内写出was/were + PP的被动词组，正确一个加一分。
注意事项：
1．请将模版下载下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。
2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）
汇总各组分数
小结本堂课的大概内容
给予优秀的小组奖励。
给予较弱的小组鼓励
学生参与总结包括学习内容和加分情况。
让学生重视小组的合作的重要性和本节知识的脉络。
Step7作业
作业布置，
完成导学案本单元语法专练的题目，并预习Section B的内容
学生记下作业
促使学生复习课程
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
被动语态的结构
课堂活动（分组答题板演）
A:正
B:正
C:正
D:正
注意事项：
学生学习活动评价设计
整个教学活动难易度比例合适，能够使学生全员参与教学，教学效果及效率都不错。
教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.本次课程基本按照教材所讲的内容进行讲解，难度较浅。引用了冯旭初写的《全脑激发课堂—四合一教学法的部分内容》
2.课程内容基本落实，时间基本够实施所有的教学环节。
3.如果按照以前的教学方式上课的话，可能就不一定能够调动所有学生的学习积极性，也很难让学生全员参与，尤其上课学生的活跃程度会更高。
4．如果让你重新上这节课，需要改进一下的地方就是把小组分细一点，按照A，B，C，D四组的分法效果实施不是很好，用好四合一的教学方法。
难点：熟练使用该语法要点用于交流和书面表达以及熟辩不规则动词。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
STEP1
Greeting及分发学习卡
Talking about smart phone
Who invented it ?
It was invented by …
学习卡A , B ,C , D
分组对学习表现加分。
3、The bed _(use) for sleeping.
4、Our classroom___ (clean) every day.
5、The cars__(make) in Beijing
学生可以利用上次课所学的内容进行答题，分组答题，举牌答题可以刺激学生更加积极参与课堂
复旧知识，顺便可以帮助回忆起被动语态的结构
采取亮卡答题的模式，为自己组内加分。
部分学生可能会运用was/is + P.P.答题，有助于引入课堂。
学生的答语可以提供今天上课内容导入的契机。
学习卡的利用对于提高学生参与教学活动有很大帮助，而且效率极佳。
Step2
复习
第五单元一般现在时的被动语态
1、Tea __(grow) in Fujian.
2、Chinese _(speak) in China.
基本信息
课题
人教版九年级英语unit6 Section A grammar Forcus (一般过去时的被动语态)
作者及
工作单位
周帮红
珠海市金峰学校
教材分析
1．本部分是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固，主要学习一般过去时的被动语态的用法。被动语态结构并不复杂，在前一个单元已经学习过一般过去时的被动语态，难点主要在于过去分词，尤其是不规则的动词过去分词，以及建立被动语态运用意义以及区分主动语态和被动语态的表意功能。因此，教学过程中，要特别重视语句的整体表达和句子结构，利用各种形式进行反复操练。