2023年《唯一的听众》语文教学反思

2023年《唯一的听众》语文教学反思
《唯一的听众》语文教学反思1
我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。

而创建这奇迹的幕后高手是一位“耳聋”的老人，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。

接到学校给我的上课任务时，我的心是忐忑不安的，一是对教材熟识不够，不用说新教材的六年级，就是老教材的六年级也没接触过，始终在一、二、三年段循环，造成在教材的理解上产生了断层，这样的断层是不行能靠短时间的学习补上来的；二是对学生不了解，六年级的学生处于一个什么样的文本理解实力？什么是学生能够自己感悟的？什么是须要老师适当的引导的？什么又可以对文本进行深层次的拓展延长？这些是最基本的问题我都不能明白，所以在教学设计时，我总是把握不好，两次试教下来，效果一点都不好，我觉得自己就像课文里那位小伙子，懊丧到了极点，甚至想到了放弃，但是半途而废终归是不负责任的表现，也不是符合我的性格，于是就一次一次的试教，虽然每次都像爱因斯坦小时候做凳子一样，感觉总是很糟糕，但是靠着那股“屡败屡战”的精神，在不知不觉间也还是有点进步了。

都
说教学是门艺术，看来我缺少这方面的艺术细胞，回顾自己的课堂存在以下几方面的'问题：
一、教学设计缺少大局的理念，所提的问题缺少深度。

好的问题总是能起到“牵一发而动全身”的效果，而我的问题提出较细碎，这就造成了问答式的课堂模式，学生的理解和感悟缺少自我的观点，经常是老师牵着学生的鼻子走。

沈大安老师说“老师对文本的解读须要深化和独到，但我们不能遗忘我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己相识世界的方式。

我们不能把成人的相识强加给孩子，或牵引着他们向前”，我的课堂最严峻的问题就是眼中没有学生，只有课件和教案，不会俯下身看学生。

因此当我再度回学校上课的时候，我总是不忘提示自己和学生互动的真实性，学会去关注学生学习反馈，看看学生究竟须要老师供应什么服务，把自己定位在服务员的角色上。

二、朗读品读缺少层次和有效地引导，有时只是为了读而读，而且读的方式单一，没有层次，朗读中缺乏特性的评价。

都说词不离句，在学生感悟的基础上，并没有让学生带着自己的感悟回读句子，虽然个人已经意识到这个问题，但处理上总缺乏艺术和技巧。

三、课堂节奏过于快，总想着自己的教案，而不擅长捕获学生的感悟，抓着课堂的生成为自己的教学服务，这也足
以说明自己在课堂上缺乏应有的教学机灵。

这节课的课堂教学设计还存在许多许多的问题，其实这些问题的存在并非一朝一夕的结果，它反映了我在平常课堂中的弊病，我在反思这堂课的同时，更在反思的自己的课堂，都说“台上一分钟，台下十年功”，正是因为我“台下”的功夫没练好，所以“上台”时，就漏洞百出，我想，在常态课上下功夫是我今后必需做的功课。

课上得不胜利，但是收获很大，特殊是关于略读教学的，以前总认为略读教学等同于选学课文，有时间就上多一点，没时间就让学生自己看看。

听了阙老师的评课，才明白略读的含义，它不是“忽视”的略，而是“精略”的略。

略读课文应当做到精中有略，略中有精，它更多的是一种学习方法的运用，就像阙老师说的是学生学习的训练场，从这个角度讲，略读教学对学生学习实力的形成更为重要。

由己及人，可能许多老师对略读教学存在许多的误会，特殊是我们学校，大家课务多，许多高年级的老师都没来参与活动，因此，我们很必要在学校开展一次略读课文的专题教研活动，一来是为了使培训面更广，二是为了使自己对略读教学有更深刻的教学。

活动虽然结束了，但它留给我们的思索远远没有结束，磨练使人苦痛，更使人成长。

教学就像是永无止境的攀登过程，在这个过程或许要付出许多的汗水，但一分耕耘一份收
获，在这个过程我也领会到别人所没有的那份魅力和那份沉甸甸的感动。

《唯一的听众》语文教学反思2
这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。

而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。

在征询他们看法的前提下，确定和六（1）班的孩子们一起展示我们阅读的过程。

结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：
一、努力使学生在实践中运用学法：
接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。

因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。

巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。

学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。

思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。

本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张娜同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热情的掌声；在梅雨薇同学朗读不够完备时，我刚好范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。

这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三、大力使学生在理解中感悟真情：
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。

截然分开不行取，但又不能混为一谈。

于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。

重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。

在实际授课过程中，学生更感爱好的是小提琴手的改变，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的改变，而我没有打断他们的发言，在找寻到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。

于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的'信念与志气等等这样精彩的言论。

在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。

她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。

王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。

四、着力使学生在质疑中明确主旨：
纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷；拖堂的问题始终是我的顽症，在40分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”，
我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

章
《唯一的听众》语文教学反思3
今日进行了《唯一的听众》其次课时教学。

上课伊始，依旧是对课文的整体回顾，检测字词驾驭状况。

进而，以“我”的行动改变为线索，勾画研读，了解“我”从“懊丧”到“自信”的经验，抓住关键词“蹑手蹑脚”、“诅咒”等品读体会。

看似很清楚的'教学，学生沟通中花费了不少时间，课堂显得比较松散。

在沟通描写老人的句子时，时间不够了，没有能将重点内容进行到位。

学生对于内容的把握还停留在文字表面，在抓住三个“安静”揣摩老人的内心活动时，出现了畏难心情，能够说出一两句，没有绽开去。

反思今日的课堂，我想让孩子对课文内容全面了解，跟随着线索走下去。

课堂支配有些松散，奢侈了不少时间。

而对于本节课须要重点处理的地方，则因为时间问题导致没有到位。

想“四平八稳”的结果是“眉毛胡子一把抓”，什么也没有抓住。

怎么改进呢？我会在内容支配上做调整。

对于“我”行动改变的句子在读课文中有所了解即可。

重点从“唯一的听众”入手，提出问题引领学习——这是一个什么样的老人？研读勾画句子。

抓住“安静”品读，激励学生联系上下文揣
摩老人“安静”背后的心理活动，支配想象补白的小练笔。

进而，抓住两个“隐私”探讨，体会我对老人的感谢，创设情境进行说话练习，对语言进行再加工。

简约而不简洁的课堂是我的追求，我会接着思索，不断前行……
《唯一的听众》语文教学反思4
《唯一的听众》讲解并描述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。

他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋人的老妇人，赐予了无私的真诚的激励和确定，消退了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。

在教学时，我抓住了文中的两条线索绽开教学，一条是“我”的心理、行动改变，一条是老妇人的语言改变。

教学时，我还注意引导学生进行反复诵读，配上美丽的音乐，体会文章的语言美及其内涵。

本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、驾驭文章的写作方法，读中悟写。

再者强化篇的.训练，
让学生从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，让课堂充溢浓浓的“语文味”，让学生恋上”语文味”。

通过教学，我深刻地相识到了作为一位语文老师应具备深厚的文化功底，特殊是作为六年级的语文老师，工作之余，读书、学习，积淀、提升自己的语文学养，显得尤为重要。

《唯一的听众》语文教学反思5
核心提示：《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的钦佩和感谢之情。

课文以两条主线绽开情节，以老教授为主，“我”的改变为辅...
《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的`帮助，表达了“我”对老教授的钦佩和感谢之情。

课文以两条主线绽开情节，以老教授为主，“我”的改变为辅。

本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。

依据这一重点，在深化学习时，我主要引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

课上，不仅注意引导学生体会老教授对“我”的关爱、激励和帮助，还引导学生学习体
会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又留意语言的表达，语文课上充溢语文味。

通过引导，学生一步步走进文本，被老教授爱惜、激励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情油然而生。

但在教学过程中，对有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不够，学生没能体会到当时作者找到一处练琴的好景致而兴奋的心情。

《唯一的听众》语文教学反思6
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇精读课文。

第三单元的专题就是感悟真情，唱响心灵之歌。

而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行真诚无私的帮助，从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。

本人教学的是第一课时，学习目标是：
1、学习本课的生字词。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、学习课文，理解内容，体会老人与作者的几次沟通。

教学中我紧紧围绕老教授的言行来绽开教学，引导学生感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德。

在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;让学生在读中感悟体验，在读中培育语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。

反思本课教学，个人认为有以下几点：
一、重视预习，做到不上不预习的课
预习能培育学生的自主学习的实力。

课前，我让学生汇报自己在预习中的收获，这样既培育学生从小养成良好的预习习惯，又让学生主动主动获得学问，形成自学实力。

为实现学生、老师、文本之间的对话奠定基础。

二、大胆放手，注意基本技能的训练
教学生学习阅读今日的导课谈话导入，简洁的几句话就把学生带进文本，而后引导学生初读课文，整体感知课文，学生经验了初读与精读，朗读与阅读，自悟与沟通，感知内容与领悟情感，理解句子和积累语言的过程。

尤其体现年段特点的是教学生学会阅读，通过阅读，引导学生抓住主要内容，并说说“你是怎样概括文章主要内容的?”，教学生学会总结学法。

提倡自主合作探究的学习方式，组织学生整体感知课文：作者在一位真诚无私的音乐教授的帮助下，激励下，由一位音乐白痴成长为精彩的小提琴手，领悟了爱幼尊老的.情感.
三、品词析句，学会研读课文
在领悟课文主要内容之后，我引导学生抓住文章的第一自然段和最终一个自然段，找准切入点，形成对比，设置悬念，让学生形成阅读期盼，而后引导学生围绕课文重点学习2至8自然段，抓住文中老妇人的语言，引导学生上接下连，组织学生品词析句，充分而有效地读，从而感悟老妇人对我的激励、关爱以及良苦专心，做到在读中感悟理解课文内容，
读懂课文，同时在读中训练语感，突出学生的主体作用，学生自己去实践感受体验作者的心理活动的改变，符合课标在教学建议中提出“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打了扎实的语文基础。

”
四、拓展延长，培育学生的想象实力
“假如你就是这位初学小提琴的人，在这时候听到这样激励的话，你会有什么感受?”学生能联系实际，平常受到表扬、激励时的心情，尽情畅想、畅所欲言，体会了作者当时的感受。

这样拓展延长文本，让学生在主动主动的思维和情感活动中加强感悟和体验，发展学生的特性，提高阅读质量。

五、课堂上把音乐引进课堂，体现学科整合
课前的小提琴乐曲创建了优雅的音乐氛围，让学生自然而然地走进小夜曲的境界中，感受小提琴的优美，也极大的提高了学习爱好。

在拓展延长这个环节，我特地选择了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，让学生能在美丽的乐曲中，主动主动去思索，加深学生的感悟和体验，同时体现学科整合。

当然，本节课还存在不足之处：虽然重视学生的朗读，但学生对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够;虽然始终引领学生朗读品悟，但朗读的面不够广，学生的朗读训练还不够。

《唯一的听众》语文教学反思7
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。

第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。

而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行激励、帮助从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。

在教学时我采纳启发式教学模式，学生采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。

教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：
一、本节课较为胜利之处。

1、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。

一节课的导入是特别关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态起先新的学习。

依据课题的特点，我采纳音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。

由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习爱好，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培育学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。

2、教学设计重点突出，目标落实比较到位。

语文课程标准中提出：主动提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践实力。

因此，这一环节中先让学生依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导学生
抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理改变及行为改变，从而感悟老妇人运用别出心裁的方式来帮助我、激励我、使我重树自信念。

进而突破教学重难点。

3、注意在读中理解，在读中内化情感。

在整节课的教学中，我自始至终用充溢激情的语言激发学生的情感。

注意在读中感悟，范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。

本课默读时学生能宁静画批；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

4、将写作教学贯穿于课堂，注意写作方法的指导。

教学中组织学生自由读首尾两自然段，思索在写作手法上有什么特点,使学生明确对比的写法，师生合作的引读法又让学生体会到了对比写法的作用。

在学习第2自然段时重点赏析其次句，学习借景抒情写作手法。

老师用课件播放美丽灵动的背景音乐创设情境，在情境中，学生轻轻地闭上眼睛观赏。

同时，老师通过音调的改变有感情读（这“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一支悠悠的小令。

” ）学
生感受到轻松愉悦，这时告知学生这就“借景抒情”的表达方法。

充分表达了“我”暗自窃喜的心情，并激励同学们以后写作多多运用。

学以致用，将写作教学贯穿于课堂，贯穿于阅读，贯穿于体验。

二、本节课不足之处。

1、在整体感知，解决问题这一环节，老师只是提问“唯一的听众”在课文中是指谁？没有很好的深化引导学生质疑，老师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”这样就使下面的教学流程更加自然顺畅。

2、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。

我现在追求的课堂是学生与学生的沟通、评价（互动），必要的时候，我再出场。

要想实现这样的`课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

3、课堂上的捆绑式评价语太少。

我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。

三、引发的思索。

1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应当把老人的语言、神态与我的心理改变放到一节课上来解决，今日的课堂告知我这样明显是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。

或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？好不好？
2、其次课时都应当干些什么？高效课堂应高在哪？
3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法。

这一现状正是导致学生阅读水平低下、作文水平低下的干脆缘由。

因此我在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？
4、老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细微环节的处理，导语的设计、过渡语的连接、阶段的小结等等。

因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

《唯一的听众》语文教学反思8
这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。

而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。

教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来绽开教学，引导学生感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德。

在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培育语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。

反思本课教学，个人认为有以下几点：。