《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感
南化三小：戴永红
芬兰，一个低调的北欧小国，却有着许多令我们惊讶的事实：
没有“精英教育”，上课时数也少。

芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的7成。

芬兰教育强调“平等品质公正”，且“不让一人落后”。

是真正的“有教无类”和“因材施教”。

芬兰鼓励阅读，出版商、图书馆超多，家长们也是从小就教孩子们阅读。

“阅读”不同于“念书”，阅读是终生资产，也是终生受用的生活兴趣。

家长在与学校的沟通中，不会只在意成绩。

几年来，以15岁中学生的教育水准，被国际经合组织OECD评为整体表现首屈一指，即使在亚洲学生引以为傲的数理方面也能与之平分秋色。

如此高效的学习，我忍不住一口气读完此书。

虽然国内学校教育的现状是我们无法改变的，但是感受下芬兰教育的优异处，使自己的教育教学有一个努力的方向。

我们从事教育的人都知道：教育的魅力之一就在于唤醒，唤醒学生做人的良知，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生自尊、自信的天性。

班主任工作中，应把提升学生人格、开发学生心智、促进学生心理健康、形成良好习惯作为工作的的宗旨，力求为学生的终身发展提供可靠的保证。

多少中国家长认为“不要让孩子输在起跑线上”，但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。

学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力，而有了这个能力，广博的知识量、优异的成绩这些“副产品”也会随之而来。

由此可见，“不要输在人生的起跑线上”是用静止的、“刻舟求剑”的思维方式误导家长，而不是用发展的眼光看待孩子的一生。

这些人常常用中国的一句老话“三岁看老”来证明自己的正确，如果真是这样，那还要什么教育！谁是“三岁看老”的？大思想家孔子？大文豪曹雪芹？革命领袖毛泽东？看看他们的成长经历，谁不是靠后天的社会实践和勤奋学习来获得成长的动力的？通过不懈努力获得成功，通过终身教育获得成功，不需要“赢在起跑线”上，这已经被无数人的成长一再证明。

成功的教育应当是多数人享受教育的成功，而不只是少数人的成功。

遗憾的是，在今天，我们中国的家长们往往很少能体会到自己孩子在教育上的成功。

当你的孩子是全班第一时，老师告诉你还不是全年级第一；当你的孩子是全年级第一时，老师告诉你还不是全校第一；当你的孩子是全校第一时，老师告诉你还不是全市第一。

接下来还有全省第一、全国第一、世界第一，世界第一只有一个，可能还不是中国的孩子。

照这样的逻辑，那么，全中国的孩子在教育上都是失败的了。

显然，这是谬误，可这种谬误让今天的无数家长为孩子的教育操碎了心。

品尝成功的教育，对中国家长而言，真难！难于上青天！
正所谓“十年树木，百年树人”，教育是个慢工细活，需要的是春风化雨、润物无声。

教育的成果在一个人接受教育时往往看不出来，而在他进入社会作出或大或小的贡献时才被反映出来。

一般而言，一个学生的平时成绩和高考成绩在本质上都不能反映教育的成果。

前者是教师了解学生掌握知识的程度测评，目的是改进教学、提携后进。

后者是为高校选拔学生，其最大的意义是选拔，而不是比谁高谁低，落选者不一定就是水平低的。

精英式教育受益的是少数学生，芬兰式的普遍大众式教育惠及的是每一个学生，带来的必然是国民素质的整体提升。

阅读是终生资产，许多人百般好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异？有没有什么推广阅读的秘诀可以分享？其实，阅读之于芬兰人，早已是一种普遍的习惯，他们对于阅读重视的程度，或许就和我们对数理学科的看重一样，也更像是印度学生必须将九九表不只背到9乘9，而是25乘25一般的重要。

当人们对文字的看重程度和看重数理学科发展一样的时候，人的心智平衡、学生的学习不偏废，就是自然而然、顺理成章的事了。

但阅读绝不是芬兰独有的文化资产，阅读在欧美西方文明早已行之多年。

许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，就在婴幼儿舔了又舔、抓了又抓，既有视觉影像，又有语音入耳的多管齐下，加上父母轮班上阵陪伴之下，效果奇佳。

我觉得我们教师，尤其是青年教师要安心读书，用心教研；要有读书的兴趣、读书的心态，要能在书本面前静坐下来，泰然面对外界的喧嚣浮躁。

（《给教师的建议》）朱永新先生也指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。

”让我们安心读书，潜心育人——让教育不再哗众取宠。