如何提高教学质量办法及措施

如何提高教学质量办法及措施
全面提升教学质量与措施
教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的
发展。

因此，努力提高小学语文教学质量，对工作在一线的教师来说，是
义不容辞的职责。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

要根据学生的基础和
不同特点，制定教学目标，充分发挥课堂的主渠道作用。

课堂教学是提高
教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。

我要牢固树立“以学生
发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。

面向全体，因材施教，具体措施如下：
第一、把功夫下在课前。

上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就
更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写
好批注与反思。

力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课，具有实效性。

第二、把力量放在课内。

每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本
堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。

”因为兴趣是一
种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

根据小学生的心理发
展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。

平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。

以鼓励为主，真
正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生
事半功倍的教育效果。

第三、把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会
有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

做到决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想
问题。

并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，
鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学习题、作业题。

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，
做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。

当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要
有针对性、指导性，字迹要工整。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和
纠正。

对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学
生应进行面批。

第五、家校合作。

调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，提高孩
子学习成绩。

不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学
生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

教学质量就是学校的生命线，是办教育的永恒主题。

因此，责。

一、有计划、有步骤地开展教学活动
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。

在
教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。

如我班一部分学生，阅读
分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。

于是，除
上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。

通过课
文中的听说训练，结合学生的**记、作文，培养他们的听说读写能力。

在
辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们
各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的
学习现状。

同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取
各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、精心设计和组织有效的课堂教学环境
课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定
的自觉性和主动性。

一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转
化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践
三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习
情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓
励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。

要
指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸
性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。

教师是教学过程中问题情境
的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。

三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力
新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重
学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，
为每一个学生的发展创造条件。

小学时期正是开阔思维的起点。

教师可以
通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的
实际需要选择到合适的内容。

教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。

对于
基础较差的学生，采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让
学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。

教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应
该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。