【两只鸟蛋课文】两只鸟蛋课堂实录

【两只鸟蛋课文】两只鸟蛋课堂实录
两只鸟蛋课堂实录，仅供教师参考，你还可以查看更多本课作品
◇师：小朋友们喜欢小鸟吗？你们看，老师给你们带来了几张小鸟的图片。

（多媒体出示小鸟图片）
◇师：多么可爱的小鸟呀！看完这些可爱的小鸟，老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？
◆生：小鸟是从鸟蛋里出来的。

◇师：你知道的可真多！今天，我们一起来学习一首与鸟蛋有关的小诗：《两只鸟蛋》。

（板书：两只鸟蛋）
◇师：集体读一遍课题。

◆生齐读。

◇师：想不想自己来读读这首小诗？
◆生：想！
◇师：同学们打开书翻到39页。

自己借助拼音读读这首小诗，遇到难读的字多读几遍。

（生自由读）
◇师：同学们读得很认真，谁愿意起来读给大家听？
◇师：这么多同学都想读，那咱们就分小节来读一下。

（4人读）
◇师：你觉得他们读得怎么样呢？谁来评价一下？
◆生：我觉得他们读的都很准确。

◇师：这几个同学读得既正确又流利，你们能不能像他们一样呢？我们一起读一遍这首诗吧。

（注意读书姿势，齐读）
◇师：课文读得这么棒，课文中的生字你们能读下来吗！你们看，课文中的词语宝宝早早跑出来和我们见面了！自己先读一读吧。

◇师：谁能当小老师领着大家读读？（抽生读）
◇师：你这个小老师当的可真不错。

没有小老师的带领，其他同学能读下来吗？
（生齐读）。

◇师：同学们的声音可真响亮！去掉拼音你还能读下来吗？同桌两人互相读一读，如果读对了，就夸夸他，如果不对，就教教他。

（同桌互读）
◇师：谁得到了同桌的大拇指了？词语宝宝说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就和我们交朋友。

我们一起叫叫他们吧。

（生齐读）
◇师：同学们读的这么棒！你们看，生字娃娃跑下来和我们交朋友了。

（出示生字卡片）他们说，要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个词语朋友，他就属于你了。

谁愿意来摘苹果？
◆生：“蛋，鸡蛋”。

◇师：课文中说的是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？
◇师：你们知道的可真多，送给你。

谁还愿意接着来。

◆生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

◇师：你有没有好方法记住这个字？
◆生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

◇师：谁再来摘苹果，你来。

◆生：这个字读“定”，是“一定”的定。

◇师：谁能用“一定‘说个句子？（抽生答）
◆生1：我一定能完成这个任务。

◆生2：我一定会成功。

◇师：你是一个有决心的孩子。

我们继续摘苹果。

◆生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

◇师：这个字可以怎么记住？
◆生：两点水+京。

◇师：平时你都感觉什么是凉凉的？
◆生1：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

◆生2：秋天的风是凉凉的。

◇师：你真善于发现，所以，两点水旁都与冷有关。

这个苹果属于你了。

◆生：这个字读“连”，组词“连忙”。

◇师：记字方法是什么？
两只鸟蛋课堂实录，仅供教师参考，你还可以查看更多本课作品◆生：走之底+车。

◇师：这真是个记住生字的好方法，带领大家读一读吧！
◇师：我们继续摘苹果。

你来
◆生：杈，树杈。

◇师：你有没有好办法记住这个字。

◆生：我记住木字旁就可以了。

◇师：同学们识的字可真多。

我们再来摘苹果。

◆生：这是仿，仿佛的仿。

◇师：这个字可以怎么认识它？
◆生：单人旁一个方，记半边的方法。

◇师：你的方法也很特别。

◇师：有两个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。

（师做手捧的动作）
◆生：齐声说“捧”
◇师：你来给他找个朋友行吗？
◆生：“捧起”
◇师：这个苹果送给你。

◇师出示下一个
◇师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？（轻）
◆生表演
◇师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？
◆生1：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

◆生2：我走楼梯的时候是轻轻的……
◇师：看来你们都是懂事的孩子。

◇师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。

下面我们有请这11位小勇士带领大家读一遍你们手中的字娃娃。

（领读）
◇师：同学们读的真响亮，我们来玩开火车的小游戏好吗？
◇师：火车就从这排开。

（生开火车读生字）
◇师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

◇师：生字读熟练了，再来读课文就会觉得更加轻松。

下面自己读读课文第一小节。

◆生自由读
◇师：同学们读的很认真，你们想一想，如果鸟蛋拿在你的手心，你有什么感觉？
◆生：凉凉的，小小的，
◇师：那你怎么想的？
◆生：真好玩。

◇师：没错，小小的鸟蛋凉凉的，多好玩呀！谁能把这种感觉读出来？（生读）
◇师：他读的怎么样？（抽生评价）
◆生：我能感觉出来他把好玩读的很重。

◇师：谁还想来试试？（生读）
◇师：“真好玩”读得重的确很好玩，其他同学能不能把这种感觉读出来呢？我们一起试试吧。

◇师：同学们读的真不错，我也感觉到好玩了。

◇师：这个鸟蛋，"我"喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？
◆生：我想说："两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

"
◇师：同学们想不想知道鸟蛋是怎样变成小鸟的呀？
◆生：想
◇师：想看就赶快坐好了。

◆师播放鸟蛋变成美丽小鸟的多媒体课件
◇师：你们看，多么美丽的小鸟呀！
◇师：同学们想一想，如果你不见了，你的妈妈心情是什么样的？
◆生：我不见了，妈妈会很着急。

◇师：那鸟蛋不见了，鸟妈妈会是什么心情呢？
◆生：鸟妈妈一定会非常着急、担心。

◇师：用诗歌里的词说就是？
◆生：焦急不安。

◇师：没错，鸟妈妈一定焦急不安。

跟老师读一遍这个词语：焦急不安。

（齐读）
◇师：那谁能用这种焦急不安的心情读一读这一小节？（抽生读）
◇师：哪个小老师来给他点评一下？
◆生：我觉得他读的虽然很流利，但是没有着急的感情。

◇师：那你带着感情的读一遍，好吗？
◆生读
◇师：他读的多好呀！同桌之间互相当妈妈说一说。

（同桌）
◇师：我们一起来读一读。

（齐读）
◇师：听了妈妈的话，小男孩会怎么做呢？
◆生：会把鸟蛋送还。

◇师：我们班的小朋友都很勇敢，谁愿意上来和老师共同表演一下（）小男孩是如何把鸟蛋送还的？其他小朋友认真看，呆会我们坐着的小老师要来说说他表演得怎么样？（师读生表演）
◇师：他表演的怎样？
◆生：他表演出了"连忙"的样子（快），动作也很轻，但没表演出"小心"的样子。

◇师：不小心行吗？你怎样想的？
◆生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。

◇师：你真是个有爱心的孩子。

你觉得应该怎样读？给大家读读好吗？◇师：你可真象个小小演说家。

下面同桌两个边读边表演这一小节？（同桌读）
◇师：谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）
◇师：表演的真不错，男女生比比赛吧。

第四小节：
◇师：当小男孩把鸟蛋送还了，心情会怎样？会想些什么？
◆生1：小男孩心情会很好，很高兴。

◆生2：小男孩会想到鸟儿一定在感谢他。

◇师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
◆生：他仿佛看到了鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天！
◇师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？
◆生：没有。

◇师：那句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。

开动你的小脑筋想一想。

◆生：句中的仿佛还可以换成“想象着”。

◇师：老师换个词，你们听听对不对。

“他好象看到了鸟儿长大，唱着歌儿飞向远远的蓝天！”我把仿佛换成了什么？对吗？
◆生：好象。

对！
◇师：让我们带着快乐地心情读这一节！（齐读）
◇师：同学们读的越来越有感情了，连老师也感觉到快乐了！
◇师：现在我们一起带着感情读读这篇课文吧！
两只鸟蛋课堂实录，仅供教师参考，你还可以查看更多本课作品
◇师：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
◆生：文中的小朋友是个充满爱心的孩子，我要向他学习。

◇师：没错，我们要像文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。

◇师：看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。

一些美丽的小鸟为了感谢你们这么爱护它，要到我们班上来唱歌给我们听了。

（播放小鸟小鸟FLASH）
◇师：你们看，多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得如此美丽。

◇师：学了这篇课文，你以后想怎么做？
◆生：我以后要保护动物，爱护环境，热爱大自然！
◇师：你们都是懂事的好孩子，这节课就上到这吧！下课！。