研修活动学习收获与感受

《研修活动学习收获与感受》
一、研修学习改变了我的教育观念。

专家的精辟见解以及同行的精彩点评、交流，使我明白了现代教育的本质是“以生为本，教师主导”，明白了新时代、新课改对小学教师新的要求。

在今后的教育教学中，我一定用学到的理念作为我组织教学、改革课堂的指南和依据，否则就会被时代所淘汰。

通过学习使我增强了自身需要学习的紧迫性，危机感，树立了只有不断改变教学观念、改革课堂教学行为以及学生的学习方式、评价方式，我们才能与时俱进。

成为新时代合格的小学教师。

二、研修学习增强了我的教学信心。

通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样用好、用活教材，创造性使用教材；怎样在新课改理念指引下合理设计教学流程；怎样选择教法、学法；以及不同类型的课如何组织；如何把握重点、突破难点……通过研修平台，我阅读了一篇篇教学评论和教学反思，知道了怎样做才能提高课堂教学的有效性。

总而言之，通过研修，我找回了原本属于我的那份自信。

三、研修学习使我懂得了反思与总结有助于教师很快成为专业化教师。

通过学习，使我认识到：教学有法，但无定法，贵在得法。

通过研修，也让我懂得了：现在教学不是靠以往的经验就行的，而是需要及时的反思、总结。

这将有助于我不断完善自己，尽量成为一个没有缺憾的教师。

总之，通过研修学习，我的教学理念得到更新，知道了如何从一个“死教书、教死书”的教师向一名知识型、教研型的教师转变；如何做到与时俱进。

我一定把在研修里学到的知识、理念应用到教学实践中去。

做到学以致用，成为合格的小学教师。

《9 加几》教学设计
教学内容
人教版小学数学一年级上册第八单元第一课时教材第 88～89 页。

教学目标
知识与技能：初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

过程与方法:通过合作交流和动手操作等活动，体验 9 加几的计算方法，培养探究意识和合作学习意识。

情感态度价值观：初步渗透转化思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点: 理解“凑十法”的思考过程。

教学方法:引导探究法，动手操作法，合作交流法情境创设法。

课型、课时：新授课，1 课时
教学手段：PPT 课件、题卡、自制学具、小棒 20 根。

教学过程：
（一）激发兴趣，复习铺垫
1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。

（1）分成。

2
3 4 6 7 8
（2）口算。

10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝
2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1．创设情报境，教学例 1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有 3人参加。

……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历 9+几2．探究算法
9+4 等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。

教师巡回指导。

3．请学生展示不同的方法，可能出现的有：
a.我们是接着数的，10、11、12、13。

（接数法）
b.我们是一个一个数的，1、2、3、4 12、13.（点数法）
c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是 10，右边是 3，加起来是 13。

（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？
引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3 好算。

3．归纳算法
这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。

板演：把4分成1和 3，9加 1等于10,10 再加3等于13。

这个方法真好。

三、讲练结合掌握“凑十法”
看到同学们知道了9+4 等于 13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？
1．（出示课件）聪聪发现的运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6 个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？板书：9+6
引导学生说算法：先想9加（1）等于1 0，把 6 分成（1）和（5）,9加 1
等于10,10再加 5 等于（15）。

小结：像 9+4、9+6 这样“9 加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

2．列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9 加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
四、巩固练习
让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！
1．想一想，算一算。

请学生说算法
2．发题卡，学生独立计算，订正答案。

3．游戏《找朋友》。