如何克服“语文教学复杂化”倾向

拼 凑组合 及漂亮 “ 件 ”的展示 。 体资 源的利用 要精 、 得体 、 课 媒 要 要整 合后再 用 。 过分地 利用 ， 看似学 生 的感 官积 极性 调动起 来了 ， 其 实却 忽 略 了语文 教 学最 重要 的 东西 —— 语 言 、文 字 的训练 目 标 。学 生用看 代替 了读 ，用 看代替 了思维 、代替 了想象 …… 。阅 读 文本 岂不是蜻蜓 点水 ， 里看 花 。谁都 晓得走 马观花 、 耳不 雾 过 留道理 。舍本求 末 的做法 太不可取 了。由此 可见 ， 文课堂教 学 语
师亦不 厌其 烦地摆 弄着 大量 的栩栩 如生 的课 件 。 学生看 得津津 有 味 ，有些 学生甚 至喜形 于色 ， 舞足蹈 。教 师 的教学形 式变化 多 手 端 。把看来 很完 整 的文章弄得 支 离破碎 、 无完肤 。这 样热 闹的 体 课 ， 生能学 到什 ， 学 厶？课 堂 四十 分钟 里学生 紧 紧张 张 、 忙碌碌 。 忙 老师 的话唯命 侍从 ， 这是 还学生 于原 始身份 吗？这 不成 了知识 的 奴 隶 了吗？我 认为 一堂真 正的好 课 ， 该是 简洁 的 ， 应 是使 学生轻
的教学环 节不 是教师 的包办 代替 ，更 不应是 装扮后 各 “ 课件 ”的
积 累丰富的语 言 ，培养语感 、发展思 维 ，使学 生具有 实际需 要 的 识字 、 阅读 、 作能力 ， 在学 习中充 分激发 学生 的主动性 与进 写 并
取 精神 ， 呵护学 生的好 奇心求 知欲 ， 高学生 品德修 养与 审美 情 提 趣， 形成 良好 的个性人 格 。 节课 涵概这 么多 内容 ， 字词要 求 、 一 有 理解运用 、品德 陶冶 …… ，目标重 重 。教师 要面面 惧到 ，倾囊 相 传 ， 以完成 ？这就 要求教 师在制 订课 时计划 时 ，抓注 况 和教 材 的要求 ，确定教 学 目标 。做 到 目标 准确 ，而不 “ 眉毛胡 子一 把抓 ” 。 二 、盯住教 学重点 内容 ，精 心筛 选 。 语文 课堂教 学要传授 的 内容 较多 ， 一些 教师便 用心 良苦 ，打 开肺腑 ，恨不 得把所 有的体会 、知识项 目等 全盘托 出 ，一下灌 输 给学 生 。于是 布置学 生查资 料 、上 网络 ， 文的 、 理的 、 代 天 地 古 的 、现代 的 、科学 的 、政治 的真是 海阔 天空 。看似 很普通 的一篇
一
、
确定 的教学 目标要 精心选 择
语 文课程致 力于 学生语 文素养 的形 成 与发展 。 调指 导学生 强
松 、 乐 的。课 堂应 是实实 在在 的文本 对话 ， 快 实实 在在 的师生 知 识 交流 ，情感交 流的过 程 。惟有 “ 轻松 ” ，才有 “ 快乐 ” 。这一氛 围 ， 通过 简化课 堂环节 去完成 。让学 生在轻松 、快乐 中完成语 要 文 任务 ，去读 、 悟 、去说 、去写 。简洁 的课堂 环节 ，是把时 间 去 留给学生 ， 思考 留给学 生 ，把解决 问题 的机会 留给学 生 。简洁 把
效 果极其显 著 。但也 有一些 教师在课 改 面前 ，出现 了迷茫 ， 误 错
地认 为 ， 文课堂 教学花样 越 多越好 ， 语 越热 闹显得 越有创 新意识 。
论 、谈体 会等 。课 堂大 热闹 而特热 闹 ，学生 人情入 境 。仅此一 节 课 ，学 生便要 “ 、写 、演 、画 、唱 、谈 ”充 当着各 种角色 。教 读
教学 中 ，经常看 到这样 的范例 ： 篇极 普通 的课文 ， 师在指 导 一 教 时又 是表演 、又是辩论 、又是 唱歌 、又是 绘画 、 合作探 究 …… 又 让人 眼花缭 乱 ，应接 不暇 。最后 他们 记住 了什么 ？俗话 说 ：“ 云
多不 等于 下雨 ” ，教学 复杂 不等 于效果 好 。那 么 如何 克服 以上现 象 呢？本人就 几年 的教学经 验谈 几点做 法 ：
环节 删繁就 简应是 一种期 待 、一种 归宿 。提倡 简洁 、注重实效 ， 把一个 清 晰明 了的教学 环节分 享给学 生 。
四、评 价语言 要直 白、具 有针对 性
课 文 ，一经老 师深入 、透彻 、 细 的讲 解 ，真是 热闹 非凡 。设想 精
一
语 文 课标 评 价 的 目的不 仅 是为 了考 察 学生 达 到 的学 习 目标 的程度 ， 更是 为 了检查 和改进 学生 的语文学 习和 教师 的教学 ， 改 善 课程 设计 ，完 善教学 过程 ，从 而有效 地促进 学生 的发展 。新课 标 明确 语文学 习具有 重情 感体验 和感 悟的特 点 ， 化和 客观化不 量 能成为 语文课 程评 价 的主要手段 。 避免语 文评价 的繁琐 化 。这 应 里我对 教师 的评价语 言谈一 下 自己的 见解 。首先 ，要做 到评价语 言的朴 素 、简洁 。要 用儿 童的语 言 ，只要 能让儿 童听懂 ，能调动 其 积极性 ，能启 发儿童 的思维 ，直 白点 儿没关 系 。其次 ，要有针
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中外教 育研 宄 ・
２１ 年 ３ Ｎ ３ ００ 月 Ｏ．
如何克服 “ 语文教学 复杂化＂倾 向
陈子丰 辽宁省凌 源市四合 当中心 小学
过程 ：读课 文 、写字 、看插 图 、质疑 、情境 表演 、 境作 画 、辩 情
新课程 改革给 课堂教 学带来 了翻 天覆地 的变化 ， 特别 是小 学 语 文教学 ，给本 人 的印象最 深。教师 的教学热 情空 前高涨 ， 学 教
下 ， 学生认识 一群 人和一个 人 ，哪一个 更会让 学生记 住？ 笔 让
同的训练项 目，训练重 点。这也是 课标 的用心 所在 。不妨 教师在
者认 为 ， 文教学是 一个连 续几 年 的过 程 ，每一个 过程都 有其不 语 教学 时 ，可选一两 个重 点 目标 ， 化训 练。而把其 他项 目放在下 强 次 。教者暂 时对某些 内容的舍弃 ， 为 当时的专 注铺路 ，是减轻 会