推荐精品语文鄂教版小学五年级下册《背课文》优质课教案

背课文
【教学目标】
了解作者小时侯背课文的经历和感受。

理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句
子的含义。

培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

【教学重点】
1.了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2.培养有感情地朗读，表达情感的能力。

【教学难点】
学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

【教学素材】
1.朱自清《春》
2.陶渊明的《桃花源记》
3.关于读书的名言警句。

4.作者金波的相关资料。

【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习《背课文》这篇文章，看看文中作者有哪些感受？
2.简介作者。

（课件出示）
二、自学课文，整体感知
1.请同学们自由地朗读课文，把课文读通。

“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”容易误读，教学时尽量让学生一次读准。

2.画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3.说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。

三、检查反馈，交流自学
1.生字新词。

（课件出示）
2.指名按自然段朗读课文。

（注意：读得流利、正确。

）
3.讨论。

①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经历？（三次）分别在课文的哪几个自然段？（课件出示）
②指导分段，概括段意。

再此基础上概括全文的内容。

四、朗读课文，精读课文
1.指名读第一段，思考：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住具体的语句谈。

2.交流
（1）全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。

把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。

（课件出示）
（2）清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。

把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。

（3）真没想到，语文会这么好学。

3.指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。

4.这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。

）
五、识记字型，指导书写。

“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边注意横的长短变化；独体字“曰”要写扁短，注意与“日”的辨析。

（课件出示）
六、布置作业，当堂反馈（课件出示）
1.朗读课文。

2.说说自己积累的读书名言。

第二课时
一、复习导入，师生互动
通过上节课的学习，这篇课文主要讲了什么？
二、精读课文，品析语言
过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。

第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。

可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，用自己喜欢的方式读课文（6-10自然段），想想作者后来背课文遇到了什么困难？把相关的句子用波浪线画出来。

（课件出示）
又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

（课件出示）
（一）自由读第二部分，自主思考。

1.所背课文隽永有趣
（1）品读句子：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候……
“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

”
（2）结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

（3）指导学生把感受带进朗读。

2.教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

（课件出示）
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。

教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

3.妈妈的激励。

（课件出示）
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。

还不懂啊，就让背。

”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎......”
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。

”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

6.再指导朗读，读出作者的感受。

7．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

（二）学习课文第三部分
1．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。

（课件出示）
“书读千遍，其义自见。

”
(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”
(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。

（课件出示）
“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

”
(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?
(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

三、联系实际，表达感受（课件出示）
1.你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？
2.出示名言，背诵积累。

四、布置作业，课后拓展
1.结合课文内容，说说你对下面句子的理解。

（课件出示）
（1）书读百遍，其义自现。

（2）多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断加深理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

2.多背诵一些名篇，并写写自己背诵的感受。

板书设计：
背课文
轻松不轻松（课文长）行云流水
简单妈妈激励我体会背书的好处
【教后反思】
在教学中，我主要抓住背课文的的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。

扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟。