人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述角度》教学设计2

叙述角度——以《桥边的老人》为例
教学目标
1、了解小说的叙述视角和叙述人称。

2、掌握有限视角与第一叙述人称的运用。

教学重难点
第一人称与有限视角的作用
课时：第二课时
一、导入
上节课我们初步了解小说的内容，并得出作者谴责战争对人民带来灾害的情感。

今天这节课我们将从叙述视角深读解读这篇小说。

这也是这个单元的重点。

二、预习检测——小说叙述角度和人称
首先，让我来检测一下同学们的预习效果。

请大家回答以下问题。

（1）叙述视角包括哪两种，其区别是什么？
参考：
有限视角：由故事中的一个人物来讲述故事的视角.最常用第一人称。

全知视角：叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。

一般以第三人称为主。

两者区别：全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。

有限视角的叙述者故意遮蔽作者的意图，只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了。

完全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条，使读者的能动性得到最大的发挥。

（2）常见的叙述人称有：第一人称，第三人称。

三、整体把握
请结合预习的内容，在回到小说《桥边的老人》回答下列问题。

（1）《桥边的老人》如何叙述这个故事的？
（提示：由谁说？叙述视角是哪个？采用第几人称叙述？
（我是故事中的人物，我的身份是侦察兵。

我是故事的讲述者，也是事件的亲身经历者。

采用有限视角，用第一人称叙述）
（2）小说用第一人称“我”来说这个故事有什么作用？
①由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。

②由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时”，会拉近小说与读者之间的距离，便于抒发情感。

③由“我”来讲述故事，故事内容只局限于“我”的所见所闻，其他人物的感受只能靠读者推测。

例如，我看到的***，他是一个学习非常有热情的学生，体育很好的学生，但是他上课的时候脑子里面在想什么，我一无所知。

那么，《桥边的老人》用“我”的有限视角，哪些地方隐藏了作者的意图呢？
四、深入探析
（1）请阅读《桥边的老人》，说说这篇小说哪些地方有意遮蔽了作者的意图？
提示：有限视角的叙述者则只介绍自己的所见所闻所感，至于其他的人物心理、情感完全靠读者自己去推测、判断、评价。

示范：“你从哪儿来？”我问他。

“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

“那时我在看管动物，”他对我解释。

“噢，”我说，并没有完全听懂。

“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。

我是最后一个离开圣卡洛斯的。

”引导1：“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

”这句话是谁想的？是老人的想法吗？
引导2：这是“我”的想法，我的想法并不代表是老人所想。

老人为何微笑，我以为是因为老人提到了家乡，热爱家乡的缘故，可是老人却解释是他在看管动物。

我表示自己并没有完全听懂。

正是有限视角我的艺术效果，让我不能真正理解老人的心理。

学生展示：（略）
老人的身份，我关注的东西，我和老人问答的错位。

（2）作者采用有限视角带来了怎样的艺术效果？
参考：有限视角让“我”和老人的对话产生了严重的错位。

给读者更多的想象空间。

它让读者看到无论"我"怎么努力去劝服老人，怎样去给他生的希望，却仍然无能为力。

因为“我”无法真正走进老人的内心世界。

这也进一步揭示了战争给弱小民众带来的不仅是物质，财产的损害，更多的是一种精神的摧残。

这是“我”——一个反法西斯战士无法改变的。

这正是战争残酷的所在。

这里深化了文章的主题。

如果说上一节课，我们从老人形象的角度概括的主旨是呼唤人性与爱的回归，谴责战争给人民带来的灾难。

那么这一节课，我们从有限视角“我”的角度揭示的是“我”乃至我们大家对战争中人们心灵世界可能被毁的无可奈何。

这一层解读显得更加深刻。

最后我们围绕这节课的重点，来做几个练习。

请看到巩固提升部分。

五、拓展提升
阅读下列文段，分析下列文段的叙述角度以及叙述效果。

（1）我就站住，豫备她来讨钱。

“你回来了？”她先这样问。

“是的。

”
“这正好。

你是识字的，又是出门人，见识得多。

我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。

我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。

“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。

对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。

“也许有罢，——我想。

”我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”
“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？——论理，就该也有。

——然而也未必，……谁来管这等事……。

”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”
“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什
么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。

其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。

”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。

自己想，我这答话怕于她有些危险。

她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。

但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。

——节选自鲁迅的《祝福》叙述角度：第一叙述人称，有限视角
效果：小说以“我”一个常年在外的知识分子身份来叙说这个故事，“我”对祥林嫂的遭遇只是通过我的所见所闻展现，至于祥林嫂询问“我”灵魂的有无问题时，我并不知道祥林嫂想要的答案是什么，所以“我”踌躇，疑惑，最后给了祥林嫂一个模糊的回答。

我不知道自己的回答会对祥林嫂产生巨大的影响，我不知道祥林嫂把我当做最后一根救命稻草。

用“我”的有限视角叙述，使得“我”和祥林嫂之间的回答产生了一种偏误。

祥林嫂是受封建思想禁锢、毒害的受害者。

“我”的回答加剧了祥林嫂走向死亡，深化了文章的主题。

（2）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。

可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！
——节选自都德的《最后一课》
叙述角度：第一叙述人称，有限视角
效果：小说别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是通过一个普通小学生上最后一堂法语课时有限的、简单的观察来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。

让主题在小学生弗朗士的观察下显示了出来。

（3）每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

——节选自莫泊桑的《项链》
叙述角度：第三叙述人称，全知视角
效果：叙述者没在作品中直接露面，以旁观者的口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。

不受限制又细致地展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。

附件：桥边的老人海明威
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。

河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。

骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。

卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。

但那个老人却坐在那里，一动也不动。

他太累，走不动了。

我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。

完成任务后，我又从桥上回到原处。

这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。

“你从哪儿来？”我问他。

“从圣卡洛斯来。

”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

“那时我在看管动物。

”他对我解释。

“噢，”我说，并没有完全听懂。

“唔。

”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。

我是最后一个离开圣卡洛斯的。

”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。

我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？”
“各种各样。

”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。

”
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。

它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。

“什么动物？”我又问道。

“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。

”
“你只得撇下它们了？”我问。

“是啊。

怕那些大炮呀。

那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。

”
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。

猫，当然不要紧。

猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。

”
“你的政治态度怎样？”我问。

“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。

我已经走了十二公里，再也走不动了。

”
“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨②的岔路上有卡车。

”
“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”
“巴塞罗那。

”我告诉他。

“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。

”
他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。

不用为它担心。

可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“噢，它们大概挨得过的。

”
“你这样想吗？”
“当然。

”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。

“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。

”
“鸽笼没锁上吧？”我问。

“没有。

”
“那它们会飞出去的。

”
“嗯，当然会飞。

可是山羊呢？唉，不想也罢。

”他说。

“要是你歇够了，我得走了。

”我催他，“站起来，走走看。

”
“谢谢你。

”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“那时我在照看动物。

”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。

”
对他毫无办法。

那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。

可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。

这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。

【注】①埃布罗河：西班牙境内最长的一条河。

②托尔托萨：西班牙塔拉戈纳省城市。