2024年人教版八年级英语下册教案Unit 1 第2课时Section A (3a—4c)

第二课时Section A(3a—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇新闻报道中涉及的what、how、why、when、who、where等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和相关用法:trouble、surprise、get off、thanks to、expect sb.to do sth.、see sb.doing sth.。

(获取信息)
2.运用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,谈论健康问题与事故,并就健康与安全问题提出建议。

(梳理整合)
3.深度思考王平救人的行为以及乘客的反应,并清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。

(内化应用)
4.借助小组活动,合作探究中学生助人为乐的系列活动,践行助人为乐的行为,传承中华传统美德。

(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇新闻报道。

讲述26路公交车司机路遇突发心脏病的老人。

司机和乘客一起将老人送往医院,使老人得到及时救治的故事。

Why:通过这则新闻唤起学生的爱心和正义感,希望学生在生活中遇到需要帮助的人时能够施以援手。

How:语篇改编自一篇新闻报道。

文章的第一段为特别典型的新闻式语言,简洁地点明了时间、地点、人物和事件。

文章的第二段和第三段用一般过去时客观地描述了事件发生的经过。

这篇文章不仅为学生描述事件提供了很好的范本,也让学生思考遇到类似的事件应该如何施救,同时也能够唤起学生内心的社会责任感和正义感。

教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价
Lead-in
通过视频导入本课新词汇和主题——为他人提供帮助,为新课的学习做好引导和铺垫1.Greetings.
2.Play a video.Ask students to discuss
the topic“Offer help or not?”
New words and expressions:to one’s
surprise,heart problem,trouble,thanks
to…
观察学生回答
问题的表现,根
据其表现预判
学生的能力,了
解学生表达上
的困难,并根据
学生的回答情
况给予帮助和
鼓励
设计意图通过看视频并向学生抛出是否会帮助the people in need 的相关问题,导入本课主题,引起学生思考,激发学生的思维。

同时,引出部分课文中的生词或用法,expect sb.to do sth.,get into trouble等,为学生接下来的阅读扫清一些障碍
Activity1:
Read the passage quickly and find out the answers.
快速阅读文章,先让学生利用寻读策略,说说新闻报道的特征,了解新闻报道的基本格式及作者写这则新闻报道的原因;再利用略读策略,让学生找出每段的段落大意Scanning:Read the passage quickly and
answer the questions.
1.What kind of article is it?
A.A story.
B.A thank-you letter.
C.A news report.
2.Find the main idea of each paragraph
and match.
Para.1:The old man was saved in
time by the doctors.
Para.2:The bus driver saw an old man
lying on the road.
Para.3:The bus driver and passengers
helped the old man.
观察学生能否
通过速读完成
相关问题,并且
能够根据学生
完成情况来判
断和引导学生
进行更多的阅
读技巧训练
教学目标学习活动效果评价
设计意图通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,从而获得段落主旨,为后面的细节阅读指导方向
Activity2: How is the news
report organized?通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫The teacher leads the students to find out
the structure of the text.
观察学生能否
通过快速阅读
及对文章每段
段落大意的总
结来判断并分
析文章的整体
结构
设计意图引导学生再次阅读文章,理清文章框架。

思维导图设计有助于学生更清晰地理解文章要点【应用实践】
Activity3:
Read and finish the mind map.
通过细节阅读,学生
对文本内容进行深度解析,了解事件发生
的时间、地点、起因、过程及结果Careful reading.
1.Read Para.1and answer the questions.
(1)What happened?
(2)When and where did it happen?
(3)Who were there?
2.Read Para.2and3and get the detailed information.
(1)Who helped the old man?
(2)What did they do?
(3)What’s the ending?
(4)What did Wang Ping think about?
观察学生分段
细读的效果,学
生能否更深入
地理解文章要
点;把握学生内
化所学内容和
语言的情况
设计意图通过问题设计,学生带着问题阅读,提高其英语阅读能力以及解决问题的能力。

引导学生对文本内容进行深度解析,并根据文章的结构更进一步了解文章的主体部分。

同时,让学生回答问题,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
教学目标学习活动效果评价
Activity4:
Retell the story.
根据图片及关键词复述文章内容Key words:
Bus No.26,a bus driver,an old man,a
woman,passengers,the doctors
教师观察学生
能否用所给关
键词进行复述,
能否完整、顺利
地进行语言输
出,能否在复述
之后对文章框
架有更加清晰
地认识
设计意图通过复述,把握文章写作思路,深刻理解文章主题,学生能够整体运用语言素材。

同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity5: Further thinking
通过思考与回答读前和读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维Think about the questions:
1.Why was Wang Ping surprised that
passengers agreed to go to the hospital
with him?
2.Did the passengers think Wang Ping
did the right thing?How do you
know?
3.Do you agree that people often do not
help others because they don’t want to
get into trouble?Why or why not?
4.Why did the writer write this story?
观察学生能否
根据文章的主
要内容进行深
度思考和评价
设计意图引导学生更深入地思考,进一步提升思维品质,升华主题【迁移创新】
教学目标学习活动效果评价Activity6:
Group work.
Discuss in groups and make a report.运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成读后任务Show pictures about people who are in
need and let the students talk about
them in a group,and then act it out.
观察学生小组
讨论和完成任
务的情况,倾听
学生的讨论并
根据实际情况
给出必要的指
导和反馈
设计意图引导学生通过小组活动,并联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。

同时唤起学生传递爱的意识,升华文章主题,让学生真正理解“关爱健康,珍爱生命”的意义【迁移创新】
Activity
7:Presentation
运用本课Grammar Focus内容启发学生进行思考,并完成读后任务1.Ask the students to read the sentences
and show the Grammar Focus.
2.Read the explanation of should.
阅读语法聚焦,
概括本单元语
法的基本形式,
使学生熟练掌
握should提建
议的用法
设计意图通过学习,学生能够初步理解should的用法。

同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity8:
Group work
运用本课Grammar Focus中的句子,进行小组合作探究,根据提供的信息完成4a、4b的练习,巩固对语Ask the students to work together and
discuss the important points in Grammar
Focus.
探究一Ask about health problems
1.What’s the matter(with…)?
2.What’s wrong(with…)?
3.What’s the trouble(with…)?
及时观察,看学
生能否在合作
探究中掌握本
堂课知识
法的掌握探究二
Express health
problems 1.主语+have/get/catch a(n)+疾病名称.(have 更常见)
2.主语+have/has a+身体部位-ache.
3.主语+have/has a sore+发病部位.探究三Give advice
探究四should 的用法及句型结构探究五反身代词的用法
设计意图通过小组合作探究
,深刻理解should 和反身代词的用法,
并使学生能够整体使用目标语言,在实际运用中提高分析能力及综合运用能力【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the words in 3a.
实践型作业:Write a short news report about a moving story.拓展型作业:Collect two news reports and share with our classmates.
教学反思。