2019年小学语文方面的论文-word范文模板 (9页)

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小学语文方面的论文
篇一：小学语文课堂教学方面论文
谈语文课堂上的导入方式
众所周知，要想上好一堂生动有趣的语文课，各个环节都要经过周密的设计。

很多教师通常把重心放
在呈现环节，认为其是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。

其中就有及其重要的一环---导入。

导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新课学习的角色。

导入环节如果能别出心裁，迅速抓住学生的注意力，那么课堂气氛会很快被调动起来，学生将以一种积极主动的心态开始新课的学习；其对于呈现环节也有一定的促进作用。

因此，导入环节值得我们教师进行挖掘。

导入一般分为以下几种方式：
（1）图片导入，即用图片形式将与课文有关内容展示出来。

图片导入的优点是内容由文字转变为可视的形象，容易让学生展开联想。

在教授《草原》这一课是，用蒙古人民草原生活的图片导入，蓝天碧草让无法身历其境的学生能对其有大致的了解，看到作者笔下的“绿毯”、点缀着草原的白色羊群，典型的蒙古包与服饰瑰丽的蒙古人民。

但是图片导入的缺点亦很明显，就是表现手法仅限于平面，单一。

图片导入适合硬件条件不高的学校。

（2）声音导入，即将与课堂有关内容以声音的形式表现出来，如教学磁带。

声音导入的优势是调动了学生的听觉，激发学生联想的同时因为看不到画面而引发好奇。

声音导入一般被运用在散文与诗歌的教学中。

在《鸟的天堂》这一课中，用教学磁带导入，录音中不仅有划桨声，水声，船与水面的摩擦声，等到达大榕树下时，更有阵阵的
鸟鸣声，听之令人心旷神怡。

此时，这几种声音的混合让学生自然而然的走进课本的世界中—鸟的天堂中，感受到人与自然的和谐之音。

声音导入亦有其劣势，听觉媒介单一，学生不易集中注意力，缺乏形象直观等。

硬件条件不高的学校也可多采用此种导入方式。

（3）谈话导入，即教师利用自身讲述或与学生的交流引发新课的学习。

一般教师在遇到一些较易处理的课程内容时会采用此种方式。

谈话导入优点是导入过程短，迅速，直接指向问题呈现的中心，学生参与度高。

其缺点是导入过程，
内容需经过精心的设计方能达到效果。

此方法常被用于教授童话或叙事性故事中。

教师直接提出疑问或利用谈话引发学生注意力，投入到新课学习中来。

（4）课件导入，即教师在多媒体课堂上用其制作的课件部分导入课程内容学习。

随着科技的发展，多媒体技术开始产生并被广泛的运用在课堂上。

多媒体课件
集画面、声音、影像为一体，将课堂内容生动地呈现出来。

例如在教授《长征》一课时，课件导入红军过雪山，走草地，巧过金沙江，飞夺泸定桥等片段，一
下子就激发了学生的学习热情，引发了学生们对长征精神的共鸣，渲染了课堂
气氛。

课件导入的优势是显而易见的，但是课件导入亦有缺点，即丰富的画面
极易分散学生的注意力，课堂秩序不易得到维护等。

课件导入适合一些具备条
件的学校。

（5）实物导入，即用一些与课程内容有关的实物来展示教学内容。

实物导入的实物是看得见，听得到，摸得着的物品，比起以上任何一种导入方式都更加直观。

例如教授《爬山虎的脚》这一课时，教师适
宜采用实物的爬山虎来导入教学，让学生认识爬山虎，触摸它，观察它的“脚”，学习叶圣陶先生观察事物细致入微的好习惯。

如果这时仅仅采用图片
或是课件导入就不利于学生对爬山虎的观察与认知。

但是，实物导入需要量力
而行。

有时教学内容不易收集实物，或实物不方便展示、携带时，就要选择其
他方式。

如教授《翠鸟》这一课时，如果为了教学特意去购买甚至是捕捉翠鸟
则是不适宜的。

除了以上介绍的几种导入方式，还有更过的导入方式被发现并使用。

硬件设施
不完善的学校可采用一些较简单的导入方式。

条件完善的学校可选择较复杂的
方式。

在此，笔者认为，教师不可过于频繁的使用课件导入。

因为有些课程内容需要
不同的导入方式才能体现效果。

例如《观潮》这篇课文，如果教师一开始就使
用课件导入观潮场景，虽然激发了学生的兴趣，但是效果比较短暂。

笔者认为
可先采取声音导入观潮时排山倒海的潮水声，引起学生的好奇心。

随着课文的
学习一步步揭开钱塘江大潮的真面目。

而在教授一些课程时，实物导入往往也
比课件的效果更好。

例如《画杨桃》这一课，利用实物让学生自己画一次杨桃，比观看画面的体会更深刻，从而明白要从不同的角度看问题的道理。

总而言之，上课是一门艺术。

如何上好一堂课是每位教师终身探索的事情。

我
们不仅要根据课程要求选择合适的导入方式，在其他环节更是如此。

“任重而
道远”，如何建设一个精彩的语文课堂是语文学科教师永恒的课题。

篇二：小学语文教学论文
小学语文教学论文
个性飞扬
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学
生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主
学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式??”这些
新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过
去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之
以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂
要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行
学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学
《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然
后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习
兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，
展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，
引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课
堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能
有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，
寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题
答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边
动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自
己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有
充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习
积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大
胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的
经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，
让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体
会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学
给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正
让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。