化学新课标心得体会8篇

化学新课标心得体会8篇
心得的写作方式可以是记叙、议论或抒情，视具体情况而定，心得体会可以拓宽我们的思维和视野，让我们从不同的角度看待问题，以下是本店铺精心为您推荐的化学新课标心得体会8篇，供大家参考。

化学新课标心得体会篇1
新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识：
高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。

因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。

所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。

所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。

新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。

从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。

设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。

教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习
观。

新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。

必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。

除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。

选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。

二、对新理念的认识。

正确树立高中化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。

使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。

师生要共同创造美好的有生命力、
有创造力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。

培养人的工作。

教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。

新课程下教师只是学生学习阶段的激励人。

引导者，为学生的学习提供支持。

帮助。

辅导，帮助学生了解自己的特长。

潜能，为学生的发展提供指导。

教师不是教教科书，而是用教书育人：在课堂上教师不单纯是知识的讲解。

传授者，是学习活动的设计。

组织。

指导。

调整者。

教师的教学工作：了解学生的学习需要。

发展方向和可能性，予以指导。

帮助：创设学习情景，提供学习工具；组织学习活动。

参与学习过程；倾听学生发言。

发问；观察学生的学习活动，给予帮助和指导。

师生要共同创造美好的有生命力。

创造力的教学生活通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。

探索，提高自己的课堂教学水平。

结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。

对社会的认识水平提高，同时扩大知识面。

提高信息的获取。

加工和传播水平。

总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。

从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。

时代的进步对化学教学提出了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，化
学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大化学外延。

化学新课标心得体会篇2
新课程改革要求我们改变过去单纯传授既有知识的填鸭式教育模式，转而进行传授学习方法，提高学生创造力的新型教育模式。

这句话也给我们每位准老师提出了更高的要求。

对于新教师而言，由于在教师的道路上的摸索时间不长，那么怎么才能理论与实验相结合的化学知识更好的传授给学生呢？
第一步，在进行新授课之前一定要了解学生的学情。

学生的原有知识储备以及对于新知识的接受程度决定了在新授课中教师讲解知识的深度以及语言。

比如，学生对于抽象的化学能的变化接受程度比较低，则要求教师在授课过程中难度要循序渐进，不能讲解过程中直接一步到位得到答案。

并且，教师在讲解过程中可以使用形象的水往低处流来帮助学生理解化学能的相关转化。

第二步，在新授课的过程中课堂引入后要进行设问，调动学生的积极性。

但是，在设问时我们应该以学生的知识水平为依据，提出的问题要有层次（即难度要分明）问题要清楚。

很多时候，教师在预设问题时过于理想化，导致课上学生听不明白问题。

第三步，提出问题之后，要及时组织学生进行讨论。

学生与学生之间对于问题的看法以及疑难点比较一致，通过及时的讨论，学生可以充分地进行思考，集思广益，从而使教学的重难点得到突破。

同时，及时有效地小组讨论可以使学生参与到课堂中来，激发其探索知识的
兴趣。

当问题得到解决时，学生也会有一种喜悦和自豪感，从而进行更有效的学习。

讨论在化学课堂中的应用充分体现了新课标要求下的以学生为主体的指导思想。

第四步，讨论后，用化学实验来帮助学生理解并接受新知识。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在整个高中化学的教学中起着重要作用。

以原电池的讲解为例，授课过程中教师提出问题：为什么将锌片和铜片用导线连接后会有电流通过？学生经过讨论后得到理论上的答案：是因为电子的移动。

但是学生心中会有疑问：事实真是如此吗？这时，教师通过演示铜锌硫酸电池的实验，可以从直观的角度帮助学生理解原电池的原理，从而达到良好的教学效果。

第五步，新知识讲授完毕后，要及时进行课堂小结。

当然，小结的方式多种多样，可依据自身的情况酌情而定。

但是需要注意的是，小结过程要让学生积极参与，即学生总结，教师辅助学生进行知识框架的梳理。

让学生在总结的过程中，查漏补缺，做到新课程标准所要求的新旧知识的合理构建。

最后，要配以典型的例题或者实际的生活情境来帮助学生运用知识。

比如，学习完氯气的性质后，教师可以给出同学们一个实例：某地发生了氯气泄漏事故，如果你是消防员会如何疏散当地群众呢？通过一个实际的生活应用，即让学生复习了氯气的相关知识，又让学生体会道路化学知识的实际应用，掌握了一项技能，提高了学习兴趣。

通过实际问题的设定，来呼应化学要与实际的生产生活相联系的思想。

完整的化学新授课流程应依据教师及学生的具体情况灵活变通，
但是无论是哪种情况，我们每位准老师都要记住新课标下的核心思想——以学生为主体。

只有以学生为主体，站在学生的角度上去思考问题才能做到真正意义上的传道授业解惑也。

化学新课标心得体会篇3
作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时处处感受着困难和压力。

在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学经验，谈谈我学习新课标过程中的体会。

1、教育理念的转化
随着时代的进步，基础教育也由传统的应试教育转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。

新课程标准对一线教师素质提出了更高的要求，新课标中明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。

在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。

在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。

教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，
学习的主人。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。

教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。

教师应创设能引导学生
自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

2、要正确认识新的学习方式
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。

大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

3、今后我在教学中需要注意和加强的方面：
（1）重视化学学科的正面教育。

注意培养学生辩证地看问题。

如正确看待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。

（2）重视化学史的教育意义在对学生科学思维及精神上的积极影响。

（3）重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。

（4）重视化学实验教学特别是八个必做实验。

强调化学实验安全意识。

（5）重视新课标的具体要求以此指导实际教学。

吃透课标、教材，灵活实施教学。

（6）用心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，大胆写教学论文。

（7）让思绪经常处于不平衡状态多参与各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的知识结构不断地从无序到有序。

（8）拓宽视野，用好资源，防止自己知识的矮化和老化，树立终身学习的意识。

（9）重视精选习题，力争做题高效。

在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育资源。

（10）发现并总结自己教学中的成功经验，记录、研究、处理自己存在的不足。

总之，新课标已经为我们指明了新的方向，今后的教学中，我将
以新课程标准为指导，吃透教材，继续脚踏实地工作，更加勤恳、用心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！
化学新课标心得体会篇4
学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师。

新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程重结果轻过程是传统课堂教学中的弊端。

杜威的教育理论中有一个重要理念就是做中学。

知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。

现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：认知是一个过程而不是一个结果。

因此化学教学要重在做，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。

化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。

让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。

它的基本过程是：
①收集有关的资料（利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料）。

②分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。

③通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。

例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。

通过二氧化硫溶解性实验（学生做）系列性质实验（学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液）提出了一个又一个问题如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化？是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色？让学生去探究，发现规律性，归纳总结结论。

学生真正在课堂上做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。

学生的思维一直处于积极状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程的艰辛，取得成就时的喜悦。

这是素质教育灵魂之所在。

在这个过程中，同时也指导了学法，培养科学的思维品质。

二、认识教材插图的功能
纵观教科书内各类插图，我认为有以下几种功能：
1、化学知识的直观呈现
作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。

教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。

2、化学实验的清晰再现
教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。

3、教学内容的形象说明
形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。

4、情感教育的良好素材
热爱大自然的教育、sts教育、绿色化学理念教育以及化学对社会的巨大贡献和应承担的责任等都是化学教育的重要内容。

教科书中展示的蓝天、白云、海洋、山峦、森林、草原等大自然的美景，我国古代、现代化学工业成就图，对化学做出了巨大贡献的国内外化学家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。

同时，教科书中编入的世界一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量的比较图和缺水造成土地沙漠化、树木枯死，对一些地区缺水的警示，以及水污染使鱼大量死亡的真实画面、大气污染等漫画所反映的环境问题等，都会对学生起到强烈的震撼作用。

三、化学教学方法的改变
新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变要我学为我要学，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生性格的养成、潜能的开发和智能的发展。

这就给教师在教学中提出了更高的要求，必须改变传统的教学方法，改变教学的组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。

进行师生易位，这是新课标的一个教学特点。

教是为了不教。

要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。

即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。

如在实
验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。

又如，在习题的教学中，也可以让学生当小老师，运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使学生成为了学习的主人。

根据新课标的特点和要求，我在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法：
1、指导学生学习方法
古人说得好：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。

因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。

对学生进行学法指导应遵循道而弗牵、强而弗抑、开而弗达的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。

例如，在富集在海洋中的元素氯这一节教学中，通过实验观察，钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处游动，且会燃烧，有噼啪响声，证明钠跟水反应的系列性质，因此，在课堂教学中，我经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。

2、引导学生自我反省
在教学中，我一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。

要求学生每人都记错题集，记下平时作业及考试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。

实践证明，有了错题集，考过的内容再错的机会少了，对提高教学效果非常有益。

学生每天对自己的学习活动进行回顾与反
思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。

3、组织学生讨论、交流、探究
为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自己获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。

例如学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：
（1）紫色石蕊；
（2）fecl2溶液
（3）na2co3溶液；
（4）agno3溶液。

观察有何变化，写出有关的离子方程式。

首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。

这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。

在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。

学生通过实验中，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。

通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。

总之，实施新课程是大势所趋，在实施过程中出现问题是难免的，
但我坚信经过广大一线教师不懈努力，我们一定会理解新课改精神，适应新课改的要求，适应学生发展和社会发展的需要。

以上看法是我的一点浅见，不当之处在所难免。

敬请各位同行批评指正。

化学新课标心得体会篇5
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。

为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。

１.明确学习化学的目的
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。