二年级下册数学教案2.1.1平均分人教新课标

2.表内除法（一）课时教学设计
1.除法的初步认识
第1课时平均分
学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：
课题平均分（P8～P9例1、
例2）
课型新授课计划学时 1
教学内
容分析
例1设计了让学生分少量
物品的活动，并用直观图
将分一分的各种情况呈
现出来，通过对比清楚地
体现平均分的含义。

例2呈现了在现实生活中
两种平均分物的情况之
一：等分（分配）。

承前启后乘法的意义→平均分→除法
教学目
标
1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平
均分”的表象。

3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问
题的能力。

重难点重点:经历平均分的过
程，理解掌握平均分的含
义。

难点：掌握平均分的方法。

化解措施创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。

教学设
计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，
拓展延伸
教学准
备
教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒、糖果若干
教学过
程
教师活动学生活动同步检测
一、创设
情景，导
1.出示教材P7情景 1.学生观察后汇报情景 1.填空。

入新课。

（5分钟）图：仔细观察画面，
从中你能发现那些信
息？
2.抛出问题，引导学
生思考：他们是怎样
分这些食品的呢？怎
样分才合理？
3.小结，引出课题。

图中发现的内容。

2.思考后交流汇报：应该
每人分得的一样多才合
理。

3.明确本节课的学习内
容。

6＝（1 ）＋（5）
6＝（1）＋（2）＋（ 3）
6＝（1 ）＋（1 ）＋（1）
＋（1）＋（1）＋（1）
（答案不唯一）
二、合作交流，探究新知。

（20分钟）1.建立平均分的概
念。

（1）出示教材P8例
1。

问：把6块糖分成3
份，该怎样分？
（2）引导学生思考：
你认为哪种分法最合
理？为什么？
（3）总结得出结论：
每份分得同样多，叫
平均分。

（引出课题，
板书课题：平均分）
（4）引导学生发现生
活中的平均分现象。

1.建立平均分的概念。

（1）学生以小组为单位
动手分一分，然后汇报交
流分法。

分法一：
分法二：
分法三：
（2）学生通过观察、比
较、分析认为：第三种分
法每份都是2块，都一样
多，这种分法最合理。

（3）利用学具，组内动
手分一分，理解平均分。

并会用数学语言表述平
均分。

（4）学生通过生活中的
平均分现象进一步理解
2.下面哪种分法是平均
分？在平均分的一组下面
的括号里画“√”。

（）（√）
3.
一共有（12）个，平均
分成（4）份，每份（3）个。

（5）指导学生完成教材P8“做一做”第1、2题。

2.探讨平均分的方法。

（1）出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。

（2）引导学生交流汇报分的方法。

（3）指导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材P9“做一做”。

平均分的概念。

（5）独立完成，全班汇
报。

2.探讨平均分的方法。

（1）学生以小组为单位，
动手分一分（用小棒代替
橘子）。

然后汇报结果：
把18个橘子平均分成6
份，每份3个。

（2）各组汇报分法，然
后比较得出结论：无论怎
样分，只要每份分得同样
多，就是平均分。

（3）独立完成，然后汇
报结果：把10盒酸奶平
均分成2份，每份5盒。

4.把15瓶饮料平均分成5
份。

动手试一试，可以怎样
分？（见《倍速学习法》学
生用书）
把15瓶饮料平均分成5份，
每份（3）瓶。

三、巩固应用，提升能力。

（10分钟）1.指导学生完成教材
P11练习二第1题，
并说明理由。

2.指导学生完成教材
P11练习二第2、3题，
小组内交流分法及理
由。

1.完成教材P11练习二第
1题，并说明理由。

2.学生动手画一画，小组
内交流分法。

通过动作和
语言的结合来加深对平
均分的概念及方法的理
解
5.先用12根小棒分一分，
再填空。

（1）平均分成2份，每份
（6）根。

（2）平均分成3份，每份
（4）根。

（3）平均分成4份，每份
（3）根。

（4）平均分成6份，每份
（2）根。

四、课堂小结，1.这节课我们学习了什么？引导学生
回顾总结。

教师个人补充意见：
拓展延伸。

（5分钟）2.分物品时，每份分得同样多，才是平均分。

板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。

培优作
业
1.把12个乒乓球平均分给3个小朋友，在正确分法下面的（）里画“√”。

（见《倍速学习法》学生用书）
（）（√）（）
2.
把9棵白菜，平均放在3个筐里，每筐放（3）棵。

名师点
睛
把一些物体按指定的分数进行平均分时，可以1个1个地分，也可以几个几个
地分，直到分完为止。

微课设
计点
教师可围绕“平均分的含义和平均分的方法”设计微课。