《大青树下的小学》教学设计

《大青树下的小学》教学设计
【教材分析】
《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。

本篇课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

课文层次清晰、段落分明。

先写上学的路上和来学校的情景﹔再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

【学情分析】
小学三年级学生，正处在生长发育的关键时期，形象思维占主导地位，基于识字写字：三年级学生的字词识记有一定的基础，所以字词的学习相对轻松。

基于阅读：《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。

本组课文的专题是学校生活，由于学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，篇幅与低年级相比要长一些，学起来有一定的难度，理解一些语句的深层涵义的能力还有所欠缺。

第一课时
【教学目标】
1.认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、装。

鼠”等13个字。

能正确读写文中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，关注有新鲜感的句子。

3.了解大青树下的小学学生的学习生活，体会这所学校的特别之处。

【品格培养目标】
培养学生端正坐姿、大声朗读的习惯，热爱少数民族、各民族团结的品格。

【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
同学们，这节课，老师要带大家到我国云南省边境的一所小学去看看，了解一下距离我们三千公里之外的边疆小学是什么样子的？教师播放歌曲《爱我中华》。

让我们走进《大青树下的小学》吧。

板书课题，齐读课题。

【设计意图】运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。

引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。

二、检查字词，扫清障碍
（一）交流反馈
学习本课生字新词。

（1）出示词语，练习认读：坪坝汉族鲜艳打扮飘扬
朗读摔跤洁白凤尾竹。

进行多种方式进行检查。

（2）理解词语：“鲜艳、绚丽多彩”这两个词可联系课文内容、找近义词来理解。

“好奇”表示对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣，可以让学生联系生活经历，说一说自己感到好奇的事情，在具体的语境中理解和运用词语。

（二）识记生字
课件出示晨和昌字。

1．学生独立观察，了解生字的书写要领。

2．请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么。

【预设】
晨：横画长短不一，间距相等。

竖提靠左起笔，捺画舒展。

昌：两个扁日大小不一，下边的日宽而有力托起上部。

装、鼠上窄下宽，上下部件分别在横中线上下。

“士”的横画上长下短，“衣”的撇捺舒展。

“鼠”，强调“臼”竖和横折倾斜，呈现出上窄下宽之势。

【预设评价】同学们观察仔细，横画多的字注意间距相等。

“士”字横画上长下短。

3．教师范写“晨”“装”“鼠”。

4．学生在田字格中进行书写。

提醒学生注意坐姿，自己审视书写，有不满
意的笔画及时发现并修正。

5.赏评、修改。

【设计意图】中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

三、初读课文，整体感知
（一）学生自由朗读课文，要求：
1、注意读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

2、提出自己的问题。

3、指导朗读长句子。

教师范读第一、二、四自然段，指名读，读好停顿，重音，把句子读正确。

【设计意图】这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。

（二）交流疑问。

1.提问学生课文中有没有哪个词语很有新鲜感？
【预设一】坪坝，云南是个多山的地方，大山之间的平地，就叫坪坝，人们通常把村庄建在坪坝上。

我们这里也有“坝”，拦截河流的拦河坝、堤坝。

学生弄懂词语意思后齐读这三个词语。

【预设二】凤尾竹，这是一种热带地区的竹子，像鸟尾巴上的羽毛一样漂亮，和常见的竹子不一样。

【预设评价】你能够结合实际理解词语，很好的学习方法。

四、聚焦关键语句，感悟表达
（一）课件呈现：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条开着绒球花和太阳花的小路上，来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

指名朗读课文第一自然段，其他的同学思考，这一段中有哪些特别的地方让你觉得新鲜？在课文中圈画出相关信息。

引导学生整理，路上的景色、民族以及民族的服饰。

文中的三个“从….…”，三个“向……”你感受到了什么？
（二）老师小结。

从第一段的这句话中的三个“从….…”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“向……”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。

这是一个多民族的小学。

想象︰学生还会从什么地方走来；
【预设】田野里、马路上、小溪边……
1、下面请同学们读一读课文中描写上课的句子，并画出自己觉得有新鲜感的词语，同桌相互交流。

师总结：第三段写了学生上课时的特别，上课安静－动物们听课。

2、指名朗读课文第三自然段，其他同学思考，这一段的后半部分主要写了什么？
学生发言概括，教师相机进行指导总结：这一段就写了学生下课时的特别，下课玩耍－动物们看热闹。

齐读大青树的铜钟敲响了这一句，引导学生与自己学校的上课铃声进行对比。

体会这所学校的特别之处。

出示：第三段3-5句，提问学生，这三句话中都描写了什么景物？这些景物的作用是什么？
学生交流，教师总结：课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出小学生上课时的专心，铜钟、大青树、凤尾竹也从景物方面表现了这所学校的特别之处。

引导思考：文中的句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？
⑴学生交流；
⑵）思考∶作者连用了四个“有….….的”用意是什么？
（连用4个“有.…的”突出了这是一个多民族的学校。

）
【设计意图】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。

教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能
力。

五、当堂检测
1.________ （时间），从__________，从____________，从____________，
走来许多小学生，有_____________的，有_____________的，有
_____________的，还有__________的。

六、总结提升，升华情感
同学们，通过课文的学习，你觉得大青树下的小学是一所怎样的学校？
【预设】特别的、快乐的、美丽的……学校（可随机板书）
好，老师给大家留了一个小作业，课下，把课文有感情地朗读两遍。

将不会的生字写一写。

第二课时
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2．过程与方法：能说出课文让你有新鲜感的部分，并能发挥想象，仿照例句写句子。

3．情感、态度、价值观：读课文了解大青树下民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

【品格培养目标】
培养学生热爱少数民族；
增强各民族团结的意识。

【教学过程】
一、谈话导入，再读课文
同学们，上节课我们学习了《大青树下的小学》，这节课我们继续学习这一课。

请同学们端起课本，我们用合适的语速、语气来朗读课文。

二、检查生字，巩固复习
检查认读生词。

上节课学习的课文中的生字，你还认识他们吗？
坝族艳扮飘
读跤洁凤尾
指名读，齐读。

三、分类指导，学写生字
老师根据生字的特点进行了分类，上节课学习了两组，这节课学习剩下的两组。

第一组：绒、球、读
这三个生字左偏旁都是中等个头，右边部件比左偏旁上高、下长，两部分还要通过穿插避让写紧凑。

“球”，的最后五笔为点、提、撇、捺、点。

第二组：艳、静、扮
这三个字，它们左右部件基本等高，“艳和静”的左右部件分别在竖中线左右，注意横画间距相等。

“扮”由于左偏旁较窄，右边“分”的笔画注意压在竖
中线上。

3．教师范写“绒”“球”“艳”。

4．学生在田字格中进行书写。

提醒学生注意坐姿，自己审视书写，有不满意的笔画及时发现并修正。

5.赏评、修改
四、深入研读，反馈交流
1.齐读课文第四段，课件呈现：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

教师提问：这句话蕴含着作者怎样的感情？
学生交流总结，蕴含着作者的自豪之情。

教师提问：作者通过钟声、凤尾竹的影子，又表达了什么？
引导总结，表达了作者对这所小学深深的热爱。

指导学生朗读，读出作者的自豪之情。

2.快速默读全文，引导学生感受到大青树下的小学和我们的学校有很多不一样的地方，并适时提问这所学校的哪些地方让你觉得很特别、很新鲜？默读课文，划出这样的语句。

3.师生交流第一自然段中让你感到很特别、很新鲜的句子？
引导学生说出他觉得新鲜、特别的地方。

【预设】他们走的上学路和我们很不一样。

【预设评价】没错，他们上学路跟我们不一样，这些小学生来自不同的民族，这些民族的服饰也不一样。

结合课后资料袋里不同民族服饰的图片，来加深学生理解。

课件展示绒球花和太阳花的图片。

欣赏完图片，引导学生想象着画面再来朗读这句话。

（指导学生读的时候语气轻快一些，“的”的读音轻而短。

）
3.交流课文的第三自然段中让你觉得新鲜、特别的地方？
【预设一】上课时有这么多小动物来听同学们上课。

教师点拨：“大家一起读课文，那声音真好听！”这里用了一个感叹号，你感受到了什么？如果你是窗外的小鸟、小蝴蝶、小猴子，你心里会怎么想？
鼓励学生分享他找到的句子。

【预设二】第三段的最后一句话。

同学们课下玩的游戏有民族特色，和我
们不一样。

指导学生用轻松、快乐的语气朗读这句话。

指名朗读课文“那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。

最有趣的是，跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着。

”
1.学生自由说；
2思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？
3.课文是怎么写出安静的呢？
参考∶课文里写窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托同学们朗读的声音“真好听”。

这种写法很新鲜。

【设计意图】走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力。

教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。

注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力。

五、拓展延伸
提问学生在上课、放学时候都会做什么呢？选择一个地方，仿照课文的第三自然段构思一下，并试着动手写一写。

教师巡视，展示范例。

范例一：教室里，同学们在认真地答题，可安静了！这时候窗外十分安静，树枝不摇了，小虫不唱了，小鸟不飞了，它们也在静静地看同学们答题。

这是静的范例。

范例二：放学了，同学们纷纷到教学楼前站队，他们跟忙碌了一天的老师说再见，跟相处了一天的同学说再见，跟晚霞映照下的校园说再见。

这是动的范例。