关于中学生课外阅读的研究性学习报告

关于中学生课外阅读的研究性学习报告
达埔中学方伟强
一、开展课外阅读研究的依据
语文是人们日常学习和生活的最重要的基础性和工具性学科，但是在中学阶段要想学好语文，仅仅靠教材的内容是远远不够的，而课外阅读，恰恰是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。

现在许多中学生却对课外阅读抱有错误的认识和做法，由此，笔者认为开展中学生课外阅读的调查研究是十分必要的。

二、开展课外阅读研究的意义
就当前的中学生的语文课外阅读的现状看并不容人乐观，虽然很多的学校都开设了课外阅读课，一些学校还开设了较为大型的阅览室，但是学生在阅读上存在着很多的误区，通过调查中学生课外阅读状况、分析课外阅读与语文能力的关系，探求正确地指导中学生开展课外阅读的方法，寻找课内外阅读的结合点，对中学生全面提高语文素养和人文素养有很大的促进作用。

三、开展课外阅读研究的计划
第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读的方向。

在开展此活动中，我们可以利用各个班级的语文学科科代表取得语文老师的帮助，在各个班级中进行调查和研究。

第二阶段：根据调查摸底的情况，和所有的班级的语文科代表进行归类整理，对目前学生所存在的阅读问题进行分析研究，并向老师和专家进行请教。

第三阶段：在分析研究的基础上，寻找到一条有效的解决问题的途径。

四、开展课外阅读的研究的过程
（一）调查问卷：
1、认为中学生应该阅读吗？
A、应该90%
B、随便10%
C、不应该0%
2、你喜欢课外阅读吗？
A、喜欢65%
B、一般20%
C、不喜欢25%
3、老师对同学课外阅读的态度？
A支持50% B反对20% C、随便30%
4、家长对子女课外阅读的态度？
A、支持45%
B、反对15%
C、随便40%
5、你喜爱哪类书籍？
A、杂志55%
B、小说30%
C、中外名著15%
6、你的阅读时间？
A、课外55%
B、有时间就看（包括上课）20%
C、学习后25%
7、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
A、有帮助70%
B、没帮助25%
C、妨碍学习提高5%
﹙二﹚病因归类：
大多数学生对课外阅读很感兴趣，对“应该阅读”、“喜欢阅读”分别占据92.5%、93.4%，可见学生对课外阅读还是十分渴望的。

但是在教师和家长对学生看课外阅读的态度上却存在很大的问题，持反对意见的各占78.4%、87.5%，由此可见这一矛盾的数字说明了在当前只重视升学率的教师和家长的监督下，学生的课外阅读的开展是举步维艰的。

但是也不能否认当前大多数的学生阅读也存在着很大的误区，在“喜
欢哪类书籍”上82.5%的学生都是选择的小说，而选择“中外名著”的只有16.3%，从学生的阅读的方向看多数都是为了看热闹和猎奇，也有一些是为了消磨时间，还有的是为了缓解和减轻学习的压力，而真正从阅读能丰富语文知识和提高语文能力的角度看的学生很少。

在回答阅读安排的时间上，一些同学就选择了“有时间就看（包括上课）”和“没帮助”，这样就不难看出，学生对阅读的兴趣的出发点是存在问题的，而且在阅读的时间上也是缺乏自控的，在阅读的方法上也是很盲从的。

（三）调查专访：
书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的。

我国哲人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都道出了读书的重要性和必要性。

良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读书籍中来。

特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。

因此我们中学生应该广泛阅读。

那么，究竟应该怎样看待阅读？怎样阅读？本组对此问题进行了调查研究，经过调查整理后得到以下结果：
我们对某些学生家长进行了采访，了解到一些情况。

根据调查和采访结果，我们结此进行了分析；发现了一些问题：
1、首先是课外阅读的内容较贫乏。

大部分学生人倾向于自己的兴趣爱好。

没有明确的目的，在内容的选择上存在盲目性，有相当一部分学生爱看杂志、小说及娱乐方面的书。

据我组成员所知，中学生所读的小说中所占比例较大的是武打和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生则迷恋于浪漫的爱情故事。

对古代文学、历史、中外名著涉及较少，一些学生对《简爱》、《飘》、《红与黑》等为何物都一无所知，有些甚至接触到不健康的书籍并沉迷其中。

2、其次，是阅读兴趣被动。

由于学生课业负担沉重，能够自己支配的时间少，部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯，而有的也是一些时下流行的书籍。

对一些需动脑思考而具有深刻思想内涵的作品不感兴趣。

3、再次是阅读环境不好。

许多学生家庭书籍有多，尤其是农村学生大多家庭条件差，没有足够的资金满足学生阅读的需要。

另一个限制是受某些老师、家长的阻挡。

一些老师、家长认为学生看课外书会影响成绩的提高。

有弊无利，只允许他们看教科书和辅导书，这对学生的视野的开阔和知识的积累是非常不利的。

4、许多老师只是口头上的支持学生的课外阅读，并没有对学生进行实地的指导。

(四) 针对思考：
1）现代中学生课外阅读状况令人担忧的关键是什么？
2）怎样引导中学生正确看待课外阅读？
3）怎样培养中学生的良好的课外阅读习惯？
4）如何培养中学生在课外阅读上的正确方向？
5）如何教会中学生阅读的有效方法？
6) 如何将中学生的课外阅读和语文能力的培养有机结合？
五、开展课外阅读的途径
1、激发学生的阅读兴趣。

许多学生对阅读不感兴趣是领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。

找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。

在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。

既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。

学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法为学生的灵魂注入精神营养。

2、培养学生的阅读能力。

根据学生实际需要，接受能力、欣赏水平、个人爱好等。

推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味等方面的书。

引导学生在阅读时对书中的格言警名、成语典故、优美词句进行摘录，或写出自己的心得体会，并经常翻阅，巩固记忆，加深理解。

3、营造良好的读书环境。

除了优化家庭阅读条件外，主要是优化学生读书氛围。

中学生大部分的阅读能力都是在学校形成的，学生应有一个整洁优美、好学成风的校园使学生有充分的自由去发展和培养兴趣和爱好。

4、发挥教师的引导作用。

教师应该加强对学生课外阅读的指导、指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何正确的阅读方法。

首先，可开展各种读书活动，其次结合课堂教学进行循循善诱，再次对学生的读书笔记进行讲评。

教师从理性的高度提高学生对理性知识的认识。

引导学生深究生活的内含、引导学生由此及彼，让他们从简单的生活现象引出深刻的道理。

5、取得家长的理解与支持。

可以召开家长座谈会，让家长了解到课外阅读对中学生学习的重要意义，家长配合学校给学生营造良好的课外阅读的环境。

学生自身也要张弛有度，合理安排。

六、开展课外阅读的建议
作为新时代的中学生应该读什么书，要把握几点：
（一）为了提高中学生的文化素养，我们不仅要继承民族的优秀传统文化，还要学习西方先进的文化技术。

新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种，高中20种，中西名著各占10种。

由此体现了中西方文化并重这一点。

（二）健全中学生心灵和人格。

课外阅读尤其是文学阅读很重要，它能起到净化心灵和提倡人文主义的作用，学生能从中吸取有用的营养，弥补其它的不足。

（三）对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。

人是社会中的一份子，任何人脱离了社会都无法生存，因此，维护社会的健康发展是每个人的责任。

（四）选择适合中学生阅读的书籍。

中学生这一时期的世界观还有定型，心灵处于组逐渐成熟的阶段，受到理解能力限制，辨制是非善恶的较弱。

因此向中学生推荐书目应选取健康、积极向上的著作，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象
力。

以此奠定在人生路上知识和情感的基础。

（五）经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，经历长时间的考验，等到人们的认可，具有恒久的生命力。

这样的读物即为经典读物，另外，对读者来说，准确、客观地去了解选择、阅读真正的世界名著，十分必要。

（六）中学生负担过重，如果课外阅读量过大，成为学生的又一个负担，不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则难于达到预期的效果。

因此，阅读量应适中，6年读30本书是中学生课外阅读量的最低限度。

由此，中学生自身应正确认识课外阅读，把握好其方向，让课外阅读真正达到预期的效果。

最后，原大家能共同营造一个良好的读书环境，形成一个良好的读书风气，让书成为我们生活中不可或缺的一部分，让书成为我们的良师益友！。