0-3岁婴幼儿心理发展与教育PPT

二 玩具和活动材料的提供与制作
• （一 ）适应0-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义
• • • • • • （二）如何给婴幼儿选择玩具 动手玩具 书籍和声响读物 艺术类玩具 乐器和实验性的材料 游戏类器材
（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词
语言培养措施
3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯
四、婴幼儿情感、个性和社会性发展特征及教养要点
（一）婴幼儿情绪、情感的发展 1.情绪的发生 2.情绪的表达 3.情绪情感的主要问题 （二）婴幼儿个性的发展 1.婴幼儿的三种气质类型 托马斯婴幼儿气质研究的9个维度： 1）活动水平 2）节律性 3）趋一性 4）适应能力 5）反 应阈限 6）反映强度 7）心境 8）注意力分散程度 9）注 意力广度和持久性 2.婴幼儿自我意识的发展
一 婴幼儿心理发展的总体规律 P137. 婴幼儿发展的连续性及年龄阶段性 例如：陌生人焦虑 婴幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 例如：语言发展的特点 婴幼儿心理发展是整个婴幼儿心理发展的关键期
婴幼儿秩序的敏感期（0-3岁） 运动敏感期（1-4岁） 语言的敏感期（1-3岁） 精细动作敏感期 1.对秩序的喜爱——秩序感的敏感期 2.感觉器官的敏感期——双手和舌头的探索 3.肌肉运动协调发展的敏感期——乐于学习走路 4.细小物品的敏感期——微小精细东西的兴趣 5.社会化发展的敏感期——对社会性发生兴趣 6.语言敏感期——对说话感兴趣
（4）受挫
婴幼儿正处于一个有自主性、有个人爱好、会玩耍的独立 个体，但由于生理、心理上的限制以及父母对他们不成熟 的独立意识的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，从而 感受到不愉快的负面情绪。 受挫的原因有多种，如限制、玩具的操作或使用不熟练、 同伴的粗暴对待或拒绝、身体或体能发育的局限等等。 受挫是不可避免的，在挫折中也能增长婴幼儿的知识和经 验，但2岁以前的孩子不要进行专门的挫折教育，应尽可 能地让他们感觉到自己可以应对生活中的事情。
社会人

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1.婴幼儿社会性交往阶段
单纯社会反映阶段； 对抚养者依恋关系的建立； 发展伙伴关系阶段。 2.亲子交往和同伴交往
依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很 大的关系。 “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相 信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长 大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。 早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。
（4）霸道
①造成婴幼儿行为霸道的原因 父母过分溺爱 年龄关系，自我意识增强的反抗期 排行：独生子女或棑行较大者会发生霸道的现象 模仿：受环境中人影响 ②改变霸道的方法 对于无理取闹，不予理睬 让婴幼儿从事体力活动，发泄过剩精力 事先共同商定原则，坚持执行，犯规受处后不轻易安抚 给予婴幼儿安全感 引发婴幼儿良好的行为，积极强化 带婴幼儿多参加属于他们的社交场合，帮助其建立人际关 系
（5）爱哭
哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不 舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲 伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意 等等。
哭发展的三个阶段
时间 出生—1个 月 阶段 生理— 心理激 活 特点 由身体不适导致哭泣，主 要引起照料与关注
1个月起
心理激 活

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（三）手的协调动作的发展 P141 思考：手对于个体具有怎样的价值？ 手的主要功能是什么？ 手的协调动作经历了那几个阶段？
手的动作发展
本能的抓握； 眼手协调； 手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。
二 认知发展的特征和教养要点 （一）婴幼儿感知觉的发展 （二）注意的发展 （三）记忆的发展 （四）思维的发展 （五）想象力的发展
一种低频、无节奏的假哭 ，其目的是唤起注意和照 料 一种反映婴幼儿某种需要 的社会行为，表明婴幼儿 依恋某个特定的人，依恋 对象不在身边就会哭泣
2个月—22 有区别 个月 的哭泣
造成婴儿哭泣的可能性原因
过分溺爱（哭，要挟）； 婴幼儿本身缺乏信心、依赖性重。 对策： 了解孩子的气质类型，再因材施教。 找出大多在什么情况下哭，哭的原因是什么，再指导如何 应付这些情况，训练孩子自己解决困难的能力。 多注意婴幼儿的健康，培养积极、开朗的个性。
3.婴幼儿社会性发展中的主要问题： 1）依赖 2）退缩 3）任性 4）霸道
（2）退缩
①婴幼儿退缩的原因 过分照顾和溺爱，使婴幼儿变得脆弱 封闭式教养，与外界接触少 驯服式教育，一贯要求顺从，听话 家庭教养环境过于沉闷、冷清 家长的性情内向、退缩 ②改变婴幼儿退缩性格的方法 实行开放式教育 尽快让婴幼儿过集体生活，鼓励其在集体中表现自己 为退缩的婴幼儿创设同伴积极接纳的环境气氛 培养婴幼儿勇气
二 婴幼儿心理发展的特点P139 结合实践谈一谈，婴幼儿心理发展在大肌肉动作、语 言发展、社会性发展等方面的特点。
三 婴幼儿心理健康的特征
智力发展正常； 良好的情绪特征； 个性特征良好； 具有良好的社会适应能力； 具有良好的生活态度、生活方式和行为； 没有较明显的心理问题或者心理障碍； 案例：《爸爸，去哪儿》
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第四部分 教育篇
框架结构及教学要点： 第七章 婴幼儿心理发展特征及教养要点 第八章 婴幼儿教养活动的组织与实施 第一节 婴幼儿教养活动概述 第二节 婴幼儿教养活动中的环境和玩具 第三节 婴幼儿教养活动的指导
楚雄师范学院
第七章
婴幼儿心理发展特征及教养要点
初等教育学院
楚雄师范学院
第一节 婴幼儿心理发展概述
附：婴幼儿注意力训练游戏 游戏1“学会注视”：半岁到1岁，运用颜色、声 音、移动等刺激 游戏2“跟我一起变”：3岁左右，活动中突然喊 “停” 游戏3“捡豆豆”：4~5岁的孩子，不同颜色的豆 豆分别放到不同的碗里，3~5种豆
二、婴儿记忆发展的特点 1.再认和延迟模仿能力的出现 2. 3岁前“记忆缺失”现象 3. 短时记忆出现重要变化
• • • • • • （二）婴幼儿教养环境的设计与利用 1.婴幼儿教养环境的规划原则 1）.区域相对固定 2）.设置固定的标志物 3）.提供独处的区域 4）.便于清洁、分类与整理
• • • • •
2.婴幼儿教养环境的基本类型及其创设 1）.生活类 2）.运动类 3）.游戏类 4）.情感满足、发展自我类
语言表达能力的发展1理解语言阶段2积极语言活动阶段wwwthemegallerycomwwwthemegallerycomcompanylogocompanylogo语言培养措施1用各种声音刺激婴儿为婴儿提供良好的语言环境wwwthemegallerycomwwwthemegallerycom2创设丰富的语言环境帮助婴儿掌握新词扩大词汇量1用动作实物配合法建立语词和实体之间的联系2经常与孩子交流提供丰富的语言环境3运用强调和重复的方法帮助婴儿掌握新词语言培养措施3开展早期阅读培养良好的阅读习惯四婴幼儿情感个性和社会性发展特征及教养要点1活动水平2节律性3趋一性4适应能力5反应阈限6反映强度7心境8注意力分散程度9注意力广度和持久性社会性发展的主要问题一婴幼儿情绪情感的发展
第八章 婴幼儿教养活 动的组织与实施
第一节 婴幼儿教养活动概述
• 理念： • （一）尊重权利，满足需求
• “亲爱儿童，关注发展”
• （二）科学养育，教养融合
• “保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透”
• （三）关注发育，顺应发展
• “关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和 发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能”
（二）婴幼儿社会性交往的发展 社会性交往3阶段； 亲子交往和同伴交往； 社会性发展的主要问题
一、婴幼儿情绪、情感的发展： 婴幼儿如何表达情绪？ 婴幼儿的情绪表达有哪些方式？ 情绪与情感的差异是什么？ 婴幼儿情绪情感发展中有哪些主要问题？ 如何处理婴幼儿的焦虑？ 如何处理婴幼儿的胆小？ 如何处理婴幼儿受挫？ 如何处理婴幼儿爱哭？
讨论活动
婴幼儿的这些敏感期是 否一定会出现？ 如何在婴幼儿的敏感期 进行适宜的教育？
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婴儿对电视就能产生一种负面 的印刻效应。一个婴儿在耳朵 基本上能听到声音了，眼睛也 能看见东西了这种情形下，如 果每天给婴儿看五六个小时的 电视，那么到了两三岁的时候 ，孩子通常会有以下的表现： 喜欢电视中的音乐、对母亲声 音的反应迟钝，不能专心注视 母亲的视线、无法安静、对事 物不敏感等等。即使母亲给孩 子耐心地讲或唱，孩子也会兴 致索然，无动于衷。这些表现 ，说明孩子已经对电视产生了 “印刻效应”。如果不加以及 时地纠正，就很容易出现更加 严重的心理障碍。
语言培养措施
1、用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好 的语言环境

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2、创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词， 扩大词汇量 （1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间 的联系
（2）经常与孩子“交流”，提供丰富的语言环境
0-1岁 思维的准备时期 1-3岁 知觉行动思维为主
（五）想象力的发展
思考：婴幼儿有没有想象力？ 婴幼儿期的想象力发展处于什么状态？
•三、婴幼儿语言发展特征及教养要点
请结合教程P145，了解婴幼儿期言语 发展的阶段划分。 理解言语阶段 婴幼儿积极的言语活动阶段
2.语言表达能力的发展 （1）理解语言阶段 （2）积极语言活动阶段
（一）婴幼儿感知觉的发展 1.视觉发展 2.听觉发展 3.嗅觉、味觉的发展 4.空间知觉的发展 结合教程理解婴幼儿视觉发展和听觉发展 的特点。 针对视觉和听觉的训练。
附：婴幼儿感知训练游戏 游戏1：视觉训练：0~1岁，彩色玻璃纸、手电筒、 玩具、自制箱子 游戏2：听觉训练：2~3岁，玩具、图片、录音机 游戏3：神奇的口袋：4岁左右，玩具，布口袋
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惊 奇
伤心
厌 恶
微 笑
兴 趣
（二）婴幼儿个性的发展 思考： 如何面对不同气质的婴幼儿？ 婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来 的？ 如何面对婴幼儿“闹独立”？
（三）婴幼儿社会性交往发展
儿童的社会化 “儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌 握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为 一个社会人，逐渐步入社会的过程。 自然人 社会环境
1—3岁儿童注意的发展
1、注意的发展与“客体永久性”

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1—3岁儿童注意的发展
2、注意的发展开始受表象的影响
1—3岁儿童注意的发展
注意的发展开始受言语的支配
4、注意的时间延长，注意的事物增加
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3岁前学前儿童记忆发展的特点
今天我过 生日，好Байду номын сангаас开心哦！
结论：3岁前儿童的记忆富有情绪色彩，特别容 易记住那些引起他们情绪反应的事物或情境。
3岁前学前儿童记忆发展的特点
结论：3岁前儿童记忆一般不能永久保持，出 现“婴儿期健忘”现象。
（四）婴幼儿思维的发展 一、思维发展的三个阶段 （一）直观动作思维 （二）具体形象思维 （三）抽象逻辑思维
早期教育的原则
• • • • • 参与 关注 理解 塑造 尊重 • • • • 真实坦白 率身垂范 问题学习 信任
早期教育的方法
• 提供充满关爱尊重和支持的环境； • 给婴幼儿自由探索的空间，扩大婴幼儿的生 活界限； • 提倡全面而平衡的发展。
第二节 婴幼儿教养活动的环境与玩 具
• 一 教养环境和玩具的要求 • （一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际 环境
第二节 点
婴幼儿各类心理发展的特征及教养要
动作发展特征及教养要点 认知发展特征及教养要点 语言发展特征及教养要点 社会与情感发展的特征及教养要点
一 、动作发展特征及教养要点
（一） 动作发展的规律：
整体动作到分化动作
上部动作到下部动作
大肌肉动作到小肌肉动作 无意动作到有意动作
（二）躯干和下肢动作的发展 思考 ：婴幼儿躯干和下肢动作经历了怎样的 发展顺序？ 这些发展顺序对于婴幼儿的成长有什么意义？
• （四）因人而异，培养习惯
• “实施个别化教育，保教工作以自然的差异为基础。”
二 婴幼儿教养活动的主要内容与要 求
• （一）在生活能力与习惯养成方面 • （二）在动作、认知、语言发展方面 • （三）在情感发育、社会性等方面
三 婴幼儿教养活动的原则与方法
• （一）早期教育的原则 • （二）早期教育的方法