浅析班级“精细化自主管理”策略研究

教育探索
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作者简介：石丽娴（1982— ），女，汉族，河北廊坊人。

主要研究方向：生物教学。

课题项目：廊坊市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“小组精细化模式在班级管理中的应用研究”成果（课题立项号：201808003）。

精细化管理是小学教学管理中的一部分，需要通过教师积极引导，提高小学生的主观能动性，从而实现自主学习、自主管理的目标，对规范学生行为、培养学生责任感具有重要意义，在精细化自主管理过程中，教师需要做到“以人为本”，尊重学生之间存在的差异性，在情感方面需要公平、公正的对待每一位学生，在教学方面又要做到差别对待，即结合学生的不同情况采取不同的管理措施，从而拉近师生间的距离，建立友好的师生关系。

同时，教师需要要求学生能够从自身做起，从小事入手，为班级共同发展贡献力量。

一、班级“精细化自主管理”的重要性
小学班级实施精细化自主管理措施能够全面实现学生共同进步、协调发展的目标，在管理过程中，学生不仅是被管理者，也是管理者。

小学生年龄较小，虽然心智方面尚不成熟，但是内心渴望长大，一些行为习惯、语言动作等会刻意模仿大人，并希望得到他人的认可和肯定。

在精细化自主管理过程中，将管理者身份交予小学生，能够充分满足小学生的心理需求，从而激发学生的荣誉感和责任感，使其更加主动的参与到班级各项工作任务中，同时，通过自主管理，能够增加学生与学生以及学生与教师之间的交流，有利于培养学生的人际沟通能力，同时拉近师生间的距离。

从而使学生星恒健全、积极的人格，对学生的未来发展有积极促进作用。

二、浅析班级“精细化自主管理”策略
（1）转换传统师生定位。

小学教学传统管理过程中，教师往往处于主导地位，具有绝对权威性，学生需要依照教师制定的标准和规范严格执行，在学习过程中不利于学生个性化发展。

随着教学改革的不断深入，新课标教育理念提出了全新的教学需求，要求将主体地位转换为学生，教师则需要充分发挥引导和辅助作用。

这就需要教师在班级管理过程中，需要与学生简历良好的师生关系，充分做到互相理解、互相信任。

然而，由于小学生年龄较小，自控能力相对较差，生活经验严重缺乏，在精细化自主管理过程中难免存在各种误区，这就需要教师仍然要保持传统管理中的权威性。

也就是说，教师既要与学生打成一片，又要保持一定距离，避免教师过于威严使学生产生畏惧心理，同时不能过度亲近使学生缺乏敬畏感。

这就需要教师在实际教学工作中要不断完善自我，把握好尺寸。

从而促进精细化自主管理顺利展开。

（2）公平选举班级委员。

在班级委员选举过程中，需要杜绝
传统管理中以“成绩横梁学生好坏”的弊端，充分做到公平、公正、公开。

另外，班级干部必须具备自主管理意识和团结协作意识，同时又要有较强的自律性和自觉性，在管理过程中需要以德服人，能够通过以身作则为学生树立榜样，从而有效提高精细化自主管理效率和水平。

（3）提升班级同学的管理意识。

班级协同发展需要每个同学都能贡献自己的力量，只有个体不断完善自我，才能够全面提高班级管理水平。

因此，在教学过程中，教师需要充分保证人人都参与到精细化自主管理工作中，可以通过充实班级管理岗位，使学生即使管理者又是被管理者，一方面有利于提高学生的责任意识和管理意识。

另一方面可以使班级管理权力相互制约、相互制衡。

从而促进全体学生共同进步、协调发展。

（4）制定班级管理目标。

只有制定明确的目标方向，才能够使学生凝结成一股力量实现共同进步的目标。

在制定班级目标过程中，教师需要做到民主、公平，组织学生积极发表自己的建议和观点，通过综合考虑以及招考谈论会的方式筛选出最具可行性的方案。

与此同时，为了能够规范学生的行为，需要制定健全的规章制度严格落实到班级精细化自主管理工作中，从而使学生能够认真、积极的对待管理工作，朝同一目标奋力向前。

（5）组织学生展开自主评定。

在班级精细化自主管理过程中，教师需要引导学生对自身的优缺点正确认识，可以通过互评等方式组织学生展开相互评价，学生通过听取他人意见，能够更加客观的对自己进行分析，互评结束后，教师可以对学生的评价进行补充和总结，使学生能够在管理过程中不断完善自我，同时保证精细化自主管理工作具有科学性和合理性。

三、结语
综上所述，小学班级实施精细化自主管理措施，有利于迎合新时代的教育需求，促进学生个性化发展，同时也能够培养学生的务实感和责任感，使学生在学习过程中更加积极和乐观。

在实际管理过程中，需要学生能够从小事做起，通过规范自身行为，培养自身的主管能够行，使学生成为班级的主人，为学生向统一目标发展奠定基础.
参考文献：
[1]范洪新.浅谈班级“精细化自主管理”策略研究[J].长江丛刊,2016:253.[2]韩炜.小学班级精细化管理策略研究[J].中华少年,2017.
[3]王佳.班级学生自主管理策略研究[J].魅力中国,2014(16):204-204.
[4]吴学成,段宁权,向锐.小学五年级班级精细化管理策略研究[J].新课程：小学,2015.
摘　要：小学班级“精细化自主管理”需要充分发挥教师的引导作用，使学生能够提高自我管理意识，从而促进学生健康发展。

想要达到这一目标，就要激发学生的责任感、荣誉反以及参与班级工作的积极性。

因此，本文针对班级“精细化自主管理”的策略进行分析，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，从而为班级和谐发展、共同进步奠定良好基础。

关键词：小学；班级；精细化自主管理；策略
浅析班级“精细化自主管理”策略研究
石丽娴
（三河市汇福实验学校，河北　廊坊　065201）。