人教版道德与法治八年级上册 1.1 我与社会 教案

人教版道德与法治八年级上册 1.1 我与社会教案人教版道德与法治八年级上册1.1我与社会教案
第一课：丰富的社会生活第1课
1、知道个人与社会的关系，认识到人的成长离不开社会。

教学目标
2、掌握社会关系，了解自己的社会关系网。

3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人
与社会的关系。

教学重个人与社会的关系点教学难个人的成长离不开社会点教学方情景教学、体验教学、讨论教学法教学过程教学环教师活动节引题晒晒你的暑假生活说一说：两
个月的假期已经结束了，你能说说这个暑表自己的意假中让印象深刻的事吗？见。

让学生
都有话可说学生自由发活开始，引入课堂，从刚结束的暑假生动学生活设计意图
展示主人公小明的暑假生活。

根据以上情况和你的经历，告诉我们怎样才能自由地生
活和理解社会生活。

答复参与农村、社区和工厂的社会实践活动；在社区进行社会调查；
看报纸、看电视；在线查询；等待情景展示在小明的暑假里，小明看到了这样一个学生。

根据他自己的新闻，你觉得看到这个新闻怎么样？在观看电影《战狼2》时，电影的最后
一幕给小明留下了深刻印象，他回答了分析问题。

当你看到这一幕时感觉如何？你觉得你
的暑假生活怎么样？教师们总结道：感觉国家正在经历越来越大的变化；我觉得我能学到
很多课本上学不到的知识；觉得自己需要提高与他人沟通的能力；等待我们的社交生活丰
富多彩。

学生们结合教材回答你的问题。

我说：回顾过去，这些参与社会活动的感觉有没
有改变？教师总结道：随着身体的成长、智力的发展和能力的提高，我们的社会生活空间
不断扩大。

我们将与越来越多的人打交道，感受越来越丰富，对社会生活的理解越来越深刻。

越来越深刻地受到社会的理解和当前的感觉的影响。

与过去的感觉相比，他们在社会
生活中可以说些什么，他们必须知道些什么。

这两件事中的大多数都以数学的方式感受和
关注参与社会，并通过答案引导学生
小明的疑惑小明发现，古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。

如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。

他们是否真正的脱离了社会生活呢?教师归纳：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，生病了还可以找医生。

我们的衣食住行用等都要
从社会中获取；我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。

社
会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生
活产品。

（破我们都是社会的一员题）教师讲解：把人看成点，把人与人的关系看成线，
那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。

情境：小明的假期在杭州嘟嘟城游玩时，小明参与了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业??虽然只是
体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们有很多的身份。

说一说在生活中，你有
哪些身份？小明的疑惑（1）同一个人，为什么身份不同？（2）向身份不同的陌生人介绍
自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的学生自由发言，感受人与社
会的关系通过小明的疑惑，让学生认识到人不能脱离社会。

学生了解人与社会的大通过社
会大网的描网述，让学生进一步了解人与社会的关系让学生感受自己不同的身份。

学生自由发言
学校工作人员，你应该如何介绍他们？教师总结道：因为人的身份是由社会关系决定的，在不同的社会关系中，一个人有不同的身份。

学生结合教材发言。

老师介绍说，学生的阅读教学可以从不同的角度，按照不同的标准，将社会关系分为不同的类型。

从社会关系的基础上，可以分为血缘关系、地缘关系和产业关系。

小明的收获在了解了我们与社会的关系后，小明想按照教科书中的示意图制作自己的社会关系网络图。

思考：（1）这些人如何与你联系？他们的存在对你有什么影响？学生绘制自己的社交网络并回答问题。

这个链接主要是为了升华主题。

通过活动，鼓励学生将知识转化为行动，解决课堂上的关键问题。

（3）结合你的社交网络图和生活经历，谈谈你如何理解个人和社会之间的关系。

教师得出结论：个人与社会的关系：（1）个人是社会的有机组成部分；（2）人的身份是由社会关系决定的。

师生互动，根据教师板分享收获，教师总结课堂，学生总结课堂收获。

理清知识语境，实现教学目标。

板书设计。