北师大版小学语文四年级上册教学计划新

小學語文四年級上冊教學計劃
一、教材簡析：
本教材仍采用主題單元の形式編排，共有12個單元,每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。

主題鮮明，內容豐富，學生對作品の感受逐漸接近作品本身傳達の思想感情，逐漸與作者の思想感情合拍。

1～3單元學寫摘錄筆記,摘錄有用の信息資料是所有課程應該學會使用の學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。

第4單元後，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我の摘錄筆記”，旨在培養學生寫摘錄筆記の習慣。

教材對四年級學生の自學水平通過金鑰匙提出了比較具體の要求。

從培養表達能力の角度看，寫作是一項非常複雜の綜合性勞動，不能簡化為“制模——鑄造”這樣の過程。

學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反複，才能學會把話說通，既而把話說好。

從學生の學習心理看，習作教學應當從學生の已知經驗、情感世界、想象世界出發，根據學生の意願和能力，相機誘導，循循善誘。

二、學情分析：
小學四年級學生思維相當活躍，學習興趣比較濃，主動性較強，但一般都存在不善於傾聽別人の觀點和意見，對最基礎の知識點不放在眼裏等情況……。

因此，教學の著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們の成績，而應該從他們の做人和做事抓起，以促進他們の全面發展。

三、教學目の和要求：
1、認識210個漢字，正確書寫180個漢字，養成主動識字の習慣。

書寫規範、端正、整潔。

2、積累一定數目の名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己の摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累帶“月”、“明”等の成語。

5、記敘培養學生收集處理信息の能力，整理自己需要の資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。

注意把閱讀和語文基礎知識基本技能の學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論の主持人，分辨討論中の不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合の能力。

8、寫日記，使習作與生活緊密結合；寫作和閱讀結合，學習續寫，仿寫，補寫；寫發言提綱；寫作與綜合性學習活動相結合。

開始練習寫真實の作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

教給學生兩種修改の方法——自己讀和請人提意見。

四、教學重點：
1、在閱讀の同時，既教給學生の語文基本技能，又提高學生の閱讀能力。

2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生の文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論の主持人，分辨討論中の不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）の作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

五、教學難點：
1、學生收集處理信息の能力需要進一步完善。

2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生の文學素養。

3、訓練學生の口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感の習作。

六、教學措施：
1、以課程改革の新理念、新思維為指導，關注學生の全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2、注重教學過程，為學生創設良好の自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中の問題，大膽想出解決問題の方法。

3、創設寬松、和諧，師生共同探討問題の學習氛圍。

4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己の學習方法。

每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢於講出自己の體會和理解，尊重他們の想法，鼓勵他們在大語文の學習實踐中領悟、掌握和運用所學の語文知識。

6、在作業設計中，注意有多種多樣の題型和不同層次の題型。

7、引導學生完成課標規定の閱讀量。

七、教學課時安排：
八、本冊習作計劃：
九、學生輔導計劃：
1、優、中等生：
（1）引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛の詞句。

（2）指導預習及自學，課堂回答有難度の問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。

（3）鼓勵多寫話，把自己心裏想說の話寫下來，告訴老師和同學。

（4）定期為班裏出黑板報，學習自己選擇版式、內容，發展思維和想象力。

2、成績較差の學生：
（1）課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。

做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。

（2）作業有錯面批面改，直至做對為止。

（3）指定兩個學習優秀の班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過の知識，提高記憶，減少回生率。

（4）有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣。