人教PEP版六年级英语上册全册单元概述与课时安排

人教PEP版六年级英语上册全册单元概述与课时安排
Unit 1 How can I get there？
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can I get there?”
本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。

教学中三个版块:A 部分， B部分和C 部分。

A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。

第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。

.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Where is the...? It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。

B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。

第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。

第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How can we get there? Turn left/right....,并进一步表达句型 Where is the ...? It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。

通过吴一凡、Mike和Robin 寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。

B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型How can we get there? Turn left/right... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。

重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。

然后围绕本单元主题“How can I get there?”展开教学设计。

本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。

鼓励学生自编对话巩固所学知识。

同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。

本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。

本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Where is the ...?It’s in/on/under/near/in front of/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。

这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。

单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get, GPS, street, gave, feature, follow, far, tell （3）能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
（4）能够掌握句式：
Where+系动词+地点名词？
It+系动词+表示地点的介词短语。

How can I/we + get to +地点？
（5）知道英语句子有升降调。

2. 能力目标
（1）能够正确使用science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right这些单词和词组描述城市设施及其位置。

（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：
—Where is the....? —It’s ...
（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。

—How can we get there? —Turn left/right at the...
（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。

（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。

3.情感目标
（1）能够在迷路时主动寻求帮助。

（2）能够适当饮食，不暴饮暴食。

教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
2. 教学难点
（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。

（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。

教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间
本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Make a map and talk
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Be a tour guide
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.北极星
北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。

古代没有发明指南针之前，人们常用北极星判断方位。

2.问路的几种常见的表达方法
（1）How can I/we get to...?
例：我怎么能到电影院？
How can I get to the cinema?
（2）Where is the ...?
例：图书馆在哪儿？
Excuse me, where is the library?
(3) Can you tell me the way to the...?
例：你能告诉我去医院的路吗？
Can you tell me the way to the...? （4）Is there a ... near here?
例：在这儿附近有个饭店吗？
Is there a restaurant near here?
Unit 2 Ways to go to school
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第二单元，单元的话题是“Ways to go to school”。

本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。

教学中分三个版块：A 部分， B部分和C 部分。

A部分包括四会短语和情景对话，共两个课时。

第一课时呈现了Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景，引出四会词组和交通方式的句型How do we get there? By bus.第二课时呈现Mike, Amy和Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come on foot? B部分包括四会单词和词组、情景对话和读和写，共三个课时。

第一课时呈现了Mrs Smith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习四会单词和三条交通规则。

第二课时呈现了吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话情景，学会表达遵守交通规则的句型Don’t...,I/You must ...A、B部分重点掌握四会单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。

C 部分包括听力测试、语法小结和故事，共一课时。

重点是复习本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，教学重难点，然后围绕本单元的主题设计教学。

本单元的教学内容和学生的生活息息相关，要充分利用课件、教材、网络资源等方式，引导学生思考、交流，并且为学生创设真实的情境表达和运用所学句型。

本单元所需要掌握的单词的音、形、义非常简单，贴近学生的生活，学生们非常喜欢学，也容易掌握。

本单元涉及到的句型中I usually/often/sometime...在五年级上册的教材中已经学过，这个句型的学习对本单元的教学有一定的帮助。

单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够听、说、认读单词和词组：Mrs, early, helmet, must, wear, attention,
pay attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
(4)能够掌握句式：
How do you+ come/go（to）+地点? 你怎么来/去……？
I come/go（to）+地点+交通方式. 我……来/去……
Don’t +动词原形+其他.不要……
主语+must...我们必须……
（5）知道英语句子中的连读现象。

2. 能力目标
（1）能够正确使用by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop这些单词和词组讨论或描述交
通方式和交通规则。

（2）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., I/You must...谈论交通规则。

（3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关于上学交通方式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行
的建议，同时能仿照范例绘制自己的交通规则海报。

3.情感目标
(1) 了解不同国家学生上学的交通方式。

(2) 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。

教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够正确使用上述单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。

（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come on
foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights. （4）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., I/You must...谈论交通规则。

2. 教学难点
能够在情境中恰当运用四会句型。

教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。

教学时间
本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role\play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
知识视窗
1. 交通标志和交通规则异同
世界上大部分国家是行人和车辆靠右走，但还是有50多个国窖和地区靠左行，如：英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。

这些国家过去多数是英国的殖民地和英联邦成员，交通标志也是设在靠左行的方向。

有的国家根据本国的具体情况，设计各种特色的交通标志，如澳洲在有袋鼠、鸸鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没。

2. 各地经典交通工具
伦敦—红色双层巴士
1956年，双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。

纽约—黄色出租车
在纽约街头，有着数不胜数的黄色小轿车。

这些黄色出租车在纽约人的生活中扮
演了非常重要的角色。

威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽车的。

但是他们有水上巴士，水上出租车，最有特色的是一种名叫“贡多拉”的小型划船。

“贡多拉”船形呈新月状，细长的黑色船身，扁平的船底，首尾两端尖尖翘起，很适合在狭窄的水巷中穿行。

Unit 3 My weekend plan
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”
本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。

共三个版块A 部分， B部分和C 部分。

A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。

第一课时呈现了Sarah和陈杰讨论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike 和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do...? I’m going to...A 部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型What are/is...going to do...? We’re/I’m going to...He/She is going to ...B 部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。

第一课时通过John和Jack 在电影院前讨论下一步计划的场景，很自然的引出了句型Where are you going? I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。

B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点的句型Where are/is ...going? We’re/I’m going to... He/She is going to... When are/is going? C 部分包括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。

重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。

本单元的教学内容贴近学生的生活实际，在组织语言教学时要生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，采用情境教学法、愉快教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握所学语言。

运用创编对话、小练笔等活动巩固所学语言。

本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, next week, tomorrow, take, see这些学生都接触过，有一定的印象。

本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有涉及到，但是要注意与五年级学的现在进行时态的句型的区别。

单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel, half, price, Mid-Autumn Festival, together, get together, moon cake, poem, moon （3）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
（4）能够掌握句式:
—What+ be动词+主语+going to +do+将来时间？
—主语+be动词+going to +动词原形+其他。

—Where+ be动词+主语+going?
—主语+be动词+going to+地点。

—When+ be动词+主语+going (to +动词短语+其他)?
—主语+ be动词+going (to+动词短语+其他)+将来时间。

（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。

2. 能力目标
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。

（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to...
Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to... When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。

（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴一凡的日记
运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。

3.情感目标
（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。

（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。

教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
2. 教学难点
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。

（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to... Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to...
When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。

教学时间
本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Make a plan
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role-play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.周二电影半价日
在我国，许多电影院周二部分时段或全天电影票半价。

周二电影半价的活动始于2005年，为了吸引更多的观众进电影院看电影，广州部分影院开始试行半价制度。

半价活动一试行就吸引了大量的观众。

后来，中国电影放映协会向全国影院发起每周二定为电影院票价半价日的倡议。

据统计，当年全国就有44个城市的168家影院加入了该活动，实行周二半日价。

不过，周二半价日并不强制执行，影院可以自愿响应，也可以将半价日定在其他日期。

2.一般将来时态
一般将来时态表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，或将来某个时间内经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。

（1）用“will/shall+动词原形”构成，表示“将要发生的事”。

例如：今晚要下雨！
It will rain tonight.
我们三点钟去那吗？
Shall we get there at 3 o’clock?
（2）用“be going to+动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。

例如：妈妈打算下个周末带我看电影。

My mother is going to see a film with me next weekend.
将来我想成为一名医生。

I am going to be a doctor in the future.
他们打算明天乘火车去北京。

They are going to Beijing by train tomorrow.
(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变化而变化。

)
(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。

例如：艾米不久就要来中国了。

Amy is coming to China soon.
他们即将前往上海。

They are leaving for Shanghai.
Unit 4 I have a pen pal
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen pal.”
本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。

共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。

A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。

第一课时呈现了张鹏和他的笔友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，引出句型What are your hobbies? I like...第二课时呈现了张鹏和Oliver打电话谈论张鹏的笔友Peter，从而继续学习谈论他人兴趣爱好的句型。

A 部分重点掌握四会词汇和句型What are ... ’s hobbies? He/She likes...B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。

第一课时John和他弟弟谈论自己笔友的场景呈现重点词汇。

第二课时吴一凡和John聊笔友引出谈论他人信息的句型Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.第三课时的阅读是本单元知识的拓展。

B部分重点是掌握四会词汇和谈论个人信息的句型。

C 部分包括听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事，共一课时。

重点是复习和巩固本单元所学词汇和重点句型。

本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多种呈现方式，引导学生运用猜谜、儿歌、游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言交际能力。

本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，为本单元的教学奠定了基础。

单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
（2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing,
shall, goal, join, club, share
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。

2. 能力目标
（1）能够正确使用dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking单词和词组谈论或描述自己的兴趣爱好和日常生活。

（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。

—What are ...’s hobbies?—He/She likes...
—Does he/she...? —Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
(3) 能够在图片的帮助下正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则
广告，运用本课所学核心句型口头描述自己的爱好，同时能仿照范例编写自己的交友广告。

3.情感目标
培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
(2) 能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。

—What are ...’s hobbies?—He/She likes...
—Does he/she...? —Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
2. 教学难点
能够正确的使用一般现在时的一般疑问句形式询问个人信息。

教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间
本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Do a survey
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.动词现在分词的变化规则
2.动词的第三人称单数构成
Unit 5 What does he do?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。

共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。

A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。

第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer 及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver 在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。

A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。

B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。

第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。

第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。

B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。

然后围绕本单元主题展开教学设计。

借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。

激发学生学习英语的浓厚兴趣。

第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。

单元教学目标
1.知识目标：
(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman,
police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能够听、说、认读country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
(3)能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
—Where does he work? —He works at sea.
—How does he go to work?—He goes to work by bike.
(4)知道逗号在英语中停顿的作用。

2.能力目标：
(1) 能够正确使用factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach谈论和描述人物的职业和生活情况。

(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。

3.情感目标：
(1)学会热爱生活，尊重他人劳动。

(2)能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。

教学重难点
1.教学重点(Important points)
(1)能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)知道逗号在英语中停顿的作用。

(4)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。

2.教学难点(Difficult points)
学生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。

教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间（Teaching time）
本单元共六课时：
第一课时: A Let’s learn Listen, match and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Write and discuss
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.紧急设备与救援衣服
英国救援飞机是橘色白色相间，多写有rescue的字样。

橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。

2.职业名称大汇总
3.询问职业有方法
(1)What do/does +主语+do?
如：—What do you do?你是做什么的？
—I’m a student. 我是一名学生。

—What does your aunt do?你的姑姑是做什么的？
—She is a teacher.她是一名老师。

(2)What is xxx’s job?
如：—What is your father’s job?你的爸爸是干什么的？
—He’s a driver.他是一名司机。

(3)What +be +主语？
如：—What is your mother?你的妈妈是干什么的？
—She is a worker. 她是一名工人。

4.巧记职业名称构成规律
(1)有些单词在词尾加-er
teach（教） teacher（教师） work（唱歌） worker（歌手）
(2) 有些单词以e结尾的，在词尾直接+r
drive（驾驶） driver（司机） dance（跳舞） dancer（舞蹈家）(3) 有些单词在词尾加-or
act（表演） actor（男演员） sail（航行） sailor（船员）(4) 有些单词在词尾加-ress
act（表演） actress（女演员） wait（等待） waitress（女服务员）(5) 有些单词在词尾加-ist
art（美术） artist（画家）
（6）有些单词在词尾加man或woman
police（警局） policeman（男警察） policewoman（女警察）。