浅析小学语文课堂如何开展德育教育
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师德 建 设
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ 。 ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …ｕ…・ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ Ｌ
浅析小学语文课堂如何开展德 育教 育
钟 晓 仁 （ 广 东省梅州市 梅江 区人 民小学 广东梅 州 ５ １ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 小学基础教 育阶段 ， 语 文是一 门主课 目， 学好语 文对 于小 学生来说 是十分必要 的 ， 因为学生只有具备 一 定的文 学素养 ， 才能提 高个 人 的思想道德修养 ， 从 思想作风 到言谈举止得到塑造 与培 养， 语文本 身是 一门文学科 目， 体现 着对人 的行 为的规范， 小学生只有具备 良好 的语 言表达 能力， 才能 实现 自身的发展 与进 步， 所以， 从 多方 面来说 ， 学 习语文 具有 十分重要 的意义 本 文针对 小学语文课堂教 学展 开讨
论， 分 析 了如 何 在 小 学语 文 课 堂 中 开展 德 育 教 育 。 关键 词 ： 小学语 文 课 堂 德 育教育 开展
中图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） － ｏ ２ ０ ７ —０ １
养学生 的文学素养的重 要任务 ， 作 为 语 文 教育工 作者 ， 不 但 要 教 育 学 生 正 确 运 用 语 言文字 ， 而 且 学 会 利 用 文 学 篇 章 来 培 养 学 生正确 的人生态度 ， 教 育 学 生 树 立 正 确 的 价 值观 ， 因为 自古 以 来 ， 文 学 与 德 育 就是 密
１ 小学语 文课 堂中德育教育 出现的 问
题
（ １ ） 小学 语文 德育 教 育脱 离学 生的 实 际。 对 于 刚 刚 走进 学 校 校 门 的 小 学 生 来说 ， 无 论 是 在 思 想 还 是 在意 识 方 面 都 处 于懵 懂 阶段 ， 他 们 初 步 认 识 了生 活 ， 体 会 了人 生 ， 这 一 时 期 教 师 应 该把 目光 主 要 放 在 对小 学 生 思 想 道 德 教 育上 ， 然 而 一 些 教 师 却 忽 视 了学 生 的 这 些 年 龄 特 征 ， 讲 道 德 教 育 上 向学 生 宣 传 一 些抽 象 晦 涩 的 思 想政 治 词语， 如， 正确 的 世界 观 、 价 值 观—— 全 心全 意 为 人 民 服 务 —— 学 生 在 听 了 这 些 词 语 后， 会 感 到晦 涩难 懂 ， 同 时 也 与 语 文 课 堂教
样， 积极 进 取 ， 不 怕 困难 ， 踏 实肯 干 ， 成 为 一 名脚踏实 地的好孩子。 （ ４ ） 通过语 文教学 ， 对 学 生 进 行 伦 理 与 亲情 方面的教 育。 伦理 与 亲 情 教 育 是 德 育
语 文是 教育阶 段的 基础文 学科 目， 它 承担着 向学生传授语言 文字基础 知识 ， 培
不可分的 ， 一 个人 具 备 了 良好 的 文 学 素养 ， 也 就 会 形 成 高 尚的 思 想 道 德 情 操 ， 相 反 如 果 一 个 人 具 备 了高 尚 的 德 育 素 质 必 然能 够 展现 良好的文学素养 ， 小 学 语 文 教 学 的 任 务就是将 这两者结合起 来 ， 在语 文课堂 中 贯彻 德育教育 。
育相脱离 。
道 德 水 平 是 评 价 一 个 人 的 品 质 与 素 养 的 基础 ， 教 师 要 善 于 从 小 学 生 的 思 想 道 德 方 面 着手 教 育 ， 结 合 教 学 内 容 对 学 生 进 行正 确 的思 想 道 德 教育 与 引导 ， 培 养 学 生 高 尚的思 想 品 质 ， 低 年 级 的 学 生 可 以 从乐 于 助人 、 尊 老 爱 幼 的 基 础 道 德 方 面 进 行 引导 。 例如 ， 《 蓝色 的树叶 》 这 一 课 就 是 一个 非常 贴近学生生 活的文章 ， 她 讲 述 了 同 桌 之间用色笔画 画的故事 ， 整个 故事 向 学 生 发 出启 示 ， 同学 之 间应 该 互 相 帮 助 ， 乐 于 助 人—— 这 篇 文 章 可 以 作 为 语 文教 师 教 学 的 素材 ， 接着机会 ， 向 学 生 提 出 类似 的 问 题 ， “ 如 果 你 遇 到 同学 向你 借 彩 笔 ， 你 会 怎 么办 呢？ ” 在 学 了这 篇 文 章 后 ， 学 生 自然 会 有 所 感悟 ， 各 自表 达 看 法 ， 教 师 要 对 学生 所 发 表 的看 法 有 所 评 论 ， 然 后 教 育学 生 如 何做 人 。 这样 通过一篇 简单的课文 ， 学生 不 仅 从 中 学 会 了基 础 知 识 ， 而 且 也 领悟 到 了 做 人 的
道理 。
教 育 中 非 常 重 要 的 一部 分 ， 教 师 要 善 于 利 用教 材 课 文 中 的 内 容 ， 在 这 些 方 面 对 学 生
展开教 育。 例如 ， 小 学 语 文 课 文 中 有 两 篇 非 常 感 人的 亲 情 与 友 情 方 面 的 文 章 ， 师 生 情 》 与 《 亲人》 这 两 篇 文章 向学 生深 刻 地展 现 了 师 生 之 间 的 深 厚 的 情感 ， 课 文 内容 溢 于 言表 ， 感人 至 深 ， 彰 显 了 人 间的 亲 情 的 温 暖 ， 教 师 要善 于 把 握 这 两 篇 文章 ， 利 用 这 些 文 章 来 教育 学 生 ， 使 学 生 深刻 地领 悟 到 这份 情 感 ， 并Ｂ １ 导学生珍 惜这份情感 ， 为 了 将 这 些 感 悟贯 彻于实际 生活 ， 教 师 可 以 为学 生 组 织 些 课外活动 ， 让 学 生 通 过 实 践 活 动 来 获 得一 些 感 受 ， 例如 ， 帮妈妈做 家务 ， 教 师 节 的 问 候 … …通 过 开 展 课 外 活 动 ， 培养和 塑 造 学 生 高 尚的 道 德 情 感 ， 将 学 生 所 学 的 知
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浅析小学语文课堂如何开展德 育教 育
钟 晓 仁 （ 广 东省梅州市 梅江 区人 民小学 广东梅 州 ５ １ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 小学基础教 育阶段 ， 语 文是一 门主课 目， 学好语 文对 于小 学生来说 是十分必要 的 ， 因为学生只有具备 一 定的文 学素养 ， 才能提 高个 人 的思想道德修养 ， 从 思想作风 到言谈举止得到塑造 与培 养， 语文本 身是 一门文学科 目， 体现 着对人 的行 为的规范， 小学生只有具备 良好 的语 言表达 能力， 才能 实现 自身的发展 与进 步， 所以， 从 多方 面来说 ， 学 习语文 具有 十分重要 的意义 本 文针对 小学语文课堂教 学展 开讨
论， 分 析 了如 何 在 小 学语 文 课 堂 中 开展 德 育 教 育 。 关键 词 ： 小学语 文 课 堂 德 育教育 开展
中图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） － ｏ ２ ０ ７ —０ １
养学生 的文学素养的重 要任务 ， 作 为 语 文 教育工 作者 ， 不 但 要 教 育 学 生 正 确 运 用 语 言文字 ， 而 且 学 会 利 用 文 学 篇 章 来 培 养 学 生正确 的人生态度 ， 教 育 学 生 树 立 正 确 的 价 值观 ， 因为 自古 以 来 ， 文 学 与 德 育 就是 密
１ 小学语 文课 堂中德育教育 出现的 问
题
（ １ ） 小学 语文 德育 教 育脱 离学 生的 实 际。 对 于 刚 刚 走进 学 校 校 门 的 小 学 生 来说 ， 无 论 是 在 思 想 还 是 在意 识 方 面 都 处 于懵 懂 阶段 ， 他 们 初 步 认 识 了生 活 ， 体 会 了人 生 ， 这 一 时 期 教 师 应 该把 目光 主 要 放 在 对小 学 生 思 想 道 德 教 育上 ， 然 而 一 些 教 师 却 忽 视 了学 生 的 这 些 年 龄 特 征 ， 讲 道 德 教 育 上 向学 生 宣 传 一 些抽 象 晦 涩 的 思 想政 治 词语， 如， 正确 的 世界 观 、 价 值 观—— 全 心全 意 为 人 民 服 务 —— 学 生 在 听 了 这 些 词 语 后， 会 感 到晦 涩难 懂 ， 同 时 也 与 语 文 课 堂教
样， 积极 进 取 ， 不 怕 困难 ， 踏 实肯 干 ， 成 为 一 名脚踏实 地的好孩子。 （ ４ ） 通过语 文教学 ， 对 学 生 进 行 伦 理 与 亲情 方面的教 育。 伦理 与 亲 情 教 育 是 德 育
语 文是 教育阶 段的 基础文 学科 目， 它 承担着 向学生传授语言 文字基础 知识 ， 培
不可分的 ， 一 个人 具 备 了 良好 的 文 学 素养 ， 也 就 会 形 成 高 尚的 思 想 道 德 情 操 ， 相 反 如 果 一 个 人 具 备 了高 尚 的 德 育 素 质 必 然能 够 展现 良好的文学素养 ， 小 学 语 文 教 学 的 任 务就是将 这两者结合起 来 ， 在语 文课堂 中 贯彻 德育教育 。
育相脱离 。
道 德 水 平 是 评 价 一 个 人 的 品 质 与 素 养 的 基础 ， 教 师 要 善 于 从 小 学 生 的 思 想 道 德 方 面 着手 教 育 ， 结 合 教 学 内 容 对 学 生 进 行正 确 的思 想 道 德 教育 与 引导 ， 培 养 学 生 高 尚的思 想 品 质 ， 低 年 级 的 学 生 可 以 从乐 于 助人 、 尊 老 爱 幼 的 基 础 道 德 方 面 进 行 引导 。 例如 ， 《 蓝色 的树叶 》 这 一 课 就 是 一个 非常 贴近学生生 活的文章 ， 她 讲 述 了 同 桌 之间用色笔画 画的故事 ， 整个 故事 向 学 生 发 出启 示 ， 同学 之 间应 该 互 相 帮 助 ， 乐 于 助 人—— 这 篇 文 章 可 以 作 为 语 文教 师 教 学 的 素材 ， 接着机会 ， 向 学 生 提 出 类似 的 问 题 ， “ 如 果 你 遇 到 同学 向你 借 彩 笔 ， 你 会 怎 么办 呢？ ” 在 学 了这 篇 文 章 后 ， 学 生 自然 会 有 所 感悟 ， 各 自表 达 看 法 ， 教 师 要 对 学生 所 发 表 的看 法 有 所 评 论 ， 然 后 教 育学 生 如 何做 人 。 这样 通过一篇 简单的课文 ， 学生 不 仅 从 中 学 会 了基 础 知 识 ， 而 且 也 领悟 到 了 做 人 的
道理 。
教 育 中 非 常 重 要 的 一部 分 ， 教 师 要 善 于 利 用教 材 课 文 中 的 内 容 ， 在 这 些 方 面 对 学 生
展开教 育。 例如 ， 小 学 语 文 课 文 中 有 两 篇 非 常 感 人的 亲 情 与 友 情 方 面 的 文 章 ， 师 生 情 》 与 《 亲人》 这 两 篇 文章 向学 生深 刻 地展 现 了 师 生 之 间 的 深 厚 的 情感 ， 课 文 内容 溢 于 言表 ， 感人 至 深 ， 彰 显 了 人 间的 亲 情 的 温 暖 ， 教 师 要善 于 把 握 这 两 篇 文章 ， 利 用 这 些 文 章 来 教育 学 生 ， 使 学 生 深刻 地领 悟 到 这份 情 感 ， 并Ｂ １ 导学生珍 惜这份情感 ， 为 了 将 这 些 感 悟贯 彻于实际 生活 ， 教 师 可 以 为学 生 组 织 些 课外活动 ， 让 学 生 通 过 实 践 活 动 来 获 得一 些 感 受 ， 例如 ， 帮妈妈做 家务 ， 教 师 节 的 问 候 … …通 过 开 展 课 外 活 动 ， 培养和 塑 造 学 生 高 尚的 道 德 情 感 ， 将 学 生 所 学 的 知