物理教学中培养学生自主学习的策略

物理教学中培养学生自主学习的策略
自主学习由来已久，但在老的教学方式与理念下，对其研究甚少，在我国的
研究起始于20世纪70年代末80年代初，也就30多年的历史，为此大量的研究
还在进行，体系的研究还在不断得到时补充。

自主学习通常是与被动的机械的接受式学习相对，是一种高水平的学习方式，在物理这种逻辑性强、知识面广的自然学科中进行自主学习能力的培养对人的要
求更高，在这几年的教学中，对学生自主学习能力的培养有了自己点滴的体会，
下面将自己在教学中的一些体会与策略与大家分享。

一、指导学生课前有效的预习
首先要抓住预习教材这个关键环节。

我们要向学生讲明预习的意义和好处，
及时布置预习提纲和思考题。

预习提纲和思考题一定要认真准备，能使学生有目
的的预习，知道学习什么知识和解决什么问题。

预习题的形式应多样化，可以布
置一些小实验、小实践和网上查询等。

预习功课一定要做到跟教师听课一样的要求，尽量自己看懂课本，理解关键的概念、性质和定理，弄清例题的解题方法和
步骤，自己做出课后练习题。

自己预习功课也要有笔记或者在书上记划，笔记要
预留出三分之一的地方，作为上课听课补充笔记的地方。

自学，一定不要像有的
教师布置的那样，只是把下一课要讲什么浏览一下，回答几个提出的问题就可以了，那样是没有什么用处的。

如对牛顿第一定律，要求学生结合课文内容理解出
三层意思：力不是物体运动的原因；一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状
态的原因。

教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的
重要性。

二、改进课堂教学,营造自主学习的氛围
传统教学方法是教其“学会”,学生处于被动接收位置,必须转变观念,引导
学生“会学”。

要尽量民主、平等地相处,把课堂的主动权交给学生,提高学生的
独立性地自主性,课堂上尽量采用研究性学习、探究性学习的教法,这些方法归根结底是为了推进学生自主学习。

要推进学生自主学习,课堂上必须营造轻松、愉悦的课堂氛围。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

整个课堂上,教师不能居高临下地指挥学生如何如何,而是以一个小组成员的身份出现在课堂上。

不仅要引导学生学习,更重要的是以平等的身份与学生一起探究问题,创设完全和谐、自主的学习氛围。

实践证明,学生在心情舒畅的情况下,注意力,想象力和记忆力都处于积极状态。

在物理课堂中,教师应让学生参与进来,尊重每个学生的人格和见解,让学生在整个课堂中都处于积极主动的学习状态中。

三、问题教学，激发学习欲望
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

美国人教育心理学家卡尔罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。

对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全而深，而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。

只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。

这一点在物理教学中可以得到教好的体现，所以我们物理教学中，要从我们身边的物理现象不断的设问，从而激发学生对物理学习的欲望，让他们通过学习来满足这种欲望。

四、充分利用现代化教学手段
利用电教手段使复杂问题直观化,即使学生没有亲眼见过的东西,也能形象地展现出来。

投影仪是常用的电教仪器,把物理教学的一些图表,仪器构造原理图,通过投影仪展示给学生。

不仅可见度大,而且生动形象,便于引起学生注意,激发学生联想,使学生主动参与学习。

五、注重实践活动课题的自主性
谁最了解学生?学生本人最了解自己。

只有充分尊重学生自主选题,才能选出
符合学生自身发展特点的题目,才能调动学生实践的自主性、主动性和积极性,才
能培养学生自主创新意识。

去年在组织学生探究电路中故障排除方法时,其中有
一组探究怎样鉴别小灯丝是否烧断(目测不易发现)。

这个小组探究的方法多种多样,有的用替换法,有的用一根导线与灯泡串联连接等,在探究过程中,由于是学生
自主选择的课题,每个学生的积极性都很高,自主参与意识很强,有一个学生提出:
我们设计制造一个能测电阻通断的仪器,不就能直接检测了吗?在自主实践的基础
上设计了一个一节电池与一个电阻和一个电流表串联,其中电路中有一处断开安
上两个接线柱,用于测试灯泡灯丝是否断开。

这个装置虽简单,但他们创造性地设
计出了与万用表测电阻通断一样的原理装置。

六、树立榜样，自觉学习
多年来，受应试教育理念的影响，初中物理学科的教学或多或少出现了一些
与新课改不符的现象，为有效解决这一问题，培养学生具备与新时代发展需求相
适应的技能与品质，2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树
人根本任务的意见》，对学生的学习能力和核心素养的培育提出了指导性的意见。

良好习惯的养成能够有效提高学生的学习能力，所以在物理的教学中，教师同样
要注重督促学生培养其良好的学习习惯。

清代文学家魏源《默觚•治篇八》中的
名句“孤举者难起，众行者易趋”告诫教师在具体的教学中要重视学生整体发展，要以榜样的力量和勤学的氛围熏陶学生，培养学生的自主学习性，不怕困难的乐
观精神，并使之成为一种习惯。

如在开展小组讨论、合作探究等学习过程中，教
师要重在引导，给学生足够的独立实践的空间，让学生通过自主学习新知识并对
所要解决的问题进行分析，当有独到的见解时，教师要及时给予表扬，在此情形
之下学生自主学习的主动性与积极性就会大大提高，课堂的教学效果也将更好。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

这正说明了传授自学方法的重要性。

因此，作为基础教育的物理教学，应努力培养和增强学生的自学能力，教师不但
要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，使学生能独立感知和理解物
理教材及有关课外书籍，增强学生自我获取知识的方法和能力，并能运用这些知
识和方法处理日常生活中遇到的问题，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。