九年级语文上册 第一单元 作文 倾吐心声学案 语文版(2021年整理)

湖南省耒阳市九年级语文上册第一单元作文倾吐心声学案（新版）语文版编辑整理：
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《倾吐心声》作文
教师寄语：多观察,多阅读,多写作,是提高作文水平的唯一途径.
【学习目标】
1、学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感；
2、能学习恰当地立意、选材；
3、学习选用合适的表达方式行文.
【重点难点】
1、学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感；
2、学习选用合适的表达方式行文。

【学习过程】
一、导入明标：
面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁,脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助,也会有来自心灵的感激之语;初涉人世,遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声……请以“说句心里话"为题，写一篇600字左右的文章。

二、小组讨论，明确要求
1。

自由阅读“写作要求。

2.小组讨论：
（1)如何选择生活中自身体验感悟到的东西?
教师引导：学生生活是一个广阔的天地，其中有许多东西值得写。

只有对最熟悉的东西，才能有话可说；只有最动情的东西，才能自己感动，也让别人感动。

最熟悉、最动情的东西是自己
亲历的，自我体验到的，情感也最真挚.情感只能从生活中来，离开了生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是去感受生活。

写作与生活的关系密切相关，写作离不开生活,没有生活，也就没有写作.另外,生活中许多真正感人至深的东西往往来自对超乎寻常、不同反响的生活内容的反思。

要学会从不同的角度去观察生活，体验生活，运用多种思维方法展开思想的翅膀,去探寻真正属于自我的感受最深的内容。

无论写哪一方面的内容，都应该选择自己最熟悉、感触较深、理解较透的内容来写，只有这样，才能写出自己满意、别人赞赏的作文来.
(2)如何写好自己有真情体验的东西?
教师引导：对自己周围的人事景物要善于用眼睛去观察，用自己的心灵去感受,用笔墨真实地记录自己的情感，写出来的文章才最有个性，也最能打动人。

文章不是无情物，情感是文章的生命。

登山者情满于山,观海者情溢于海。

面对美好的景物，动人的人事，有了情感，自然就会产生丰富的想象，绚丽的色彩，这不仅美化了我们的生活环境，也会引发我们丰富的联想,充满无尽的情趣。

有了情感,就可以使我们思接千载，视通万里，文章的内容就会层出不穷。

当然，要学会依照课文中的文章结构形式，适当地运用抒情方式，以朴实生动且抒情的笔触记录中学生活中的几朵小浪花，赞美那些拨动你心弦的人、事、物，让读者深切地感受到在你生活的周围闪烁着的酸、甜、苦、辣。

3.回顾本单元几篇散文的抒情方式。

引导学生思考发言：《白杨礼赞》-—借物抒情；《囚绿记》——咏物抒情；《西花厅的海棠花又开了》——直抒胸臆；《草莓》-—情理相生。

(三）例文借鉴引领。

1。

自主阅读下面两篇文章，然后思考文后问题.
2.针对问题，小组讨论交流。

走是灯笼
总也忘不了小时候的那次经历。

离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨了。

开始还不觉得什么，等雨大了才知道情况的严重.
路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有,避雨，是妄想。

脚下的土路变成了泥路,每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。

虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的,接着就是从心里往外冷。

天变暗了，路上没有一个行人——也许有行人也看不见。

脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。

还有六七华里的路程。

当时的我还是一个身小力薄、刚满13岁的孩子。

我又冷又怕.我想回姑妈家,但想到经过努力才换来的行程再用同样的努力倒回去，实在不甘心。

我想停下来，忽然想起爷爷说过的话：“等是窟窿.”我不知道爷爷说的窟窿是指的什么，我甚至记不清爷爷是不是这么说的，我只知道，此时的我如果等,所面临的就是窟窿—-我将坠入苦难的深渊!“等是窟窿”这句即时得来的警句，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的概念。

它警示我，无论多么艰难，也不能停下向前的脚步。

记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回家的，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。

“等是窟窿”这句话，已经和这个情景融为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。

它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待,更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。

不“等"的经历多了，再回顾当年的情景,在“等是窟窿"之上又多了一层人生的感悟：走是灯笼。

是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决不消沉的“走"也是灯笼。

（1)这篇文章所写的内容，你是否也有类似的亲身经历？
(2)围绕“走是灯笼”这一中心，作者是如何选择组织材料的？怎样运用多种表达方式的？
教师引导：作者从自己生活经历中选取“雨中回家”的一段记忆，刻画了雨中“我”进退两难的心理，道出了自己的人生感悟主题-—走是灯笼.灯笼是朦胧或昏暗中亮在人面前的希望。

旨在告诫我们，当人们陷入困境的时候，只有不停地走下去,才会带来希望。

不能消极地等待，
更不能自甘堕落,要用积极的态度面对人生.文章运用了多种的表达方式，以记叙为主，兼有议论和抒情。

记叙是议论和抒情的基础，议论突出了全文的主旨，抒情使主题升华，达到了寓理于境,寓情于景的效果。

教师小结。

不论是写人叙事，还是写景状物，乃至刻画自我，都脱离不了对主题的表现。

要有真情实感地表现主题，必须善于观察生活，从自己的知识积累、生活体验和兴趣爱好出发，从千姿百态的生活中掬取几朵浪花，抒发自我的情怀,倾吐自己的心声。

要善于构思,浮想联翩，善于采用记叙、描写、抒情、议论等多种方法来表情达意,体现出作文的新颖独特个性和创新性，也充分展现出同学们的创新精神和创造灵性.
（四)编拟写作提纲
1。

学生自主拟定写作提纲。

2.小组交流写作提纲。

（五）学生习作
写一篇亲身经历且有真情实感的抒情散文，题目自拟。

500字评价:。