评估指南师幼互动案例小班

评估指南师幼互动案例小班
一、案例呈现。

在小班的游戏活动区，几个小朋友正在玩积木。

小明想要一块三角形的积木，但是那块积木在小红手里。

小明直接伸手去抢，小红哇的一声就哭了。

这时候老师走了过来。

二、师幼互动过程。

老师蹲下身子，先轻轻抱住小红，帮她擦了擦眼泪，轻声说：“小红呀，被抢了东西很委屈对不对？”小红抽噎着点头。

然后老师转向小明，故作严肃地说：“小明啊，你这个小调皮，怎么能抢小红的东西呢？咱们想要东西得先问问人家同不同意呀。

”小明有点不好意思地低下了头。

老师接着说：“小明呀，你是不是特别想要那块三角形的积木呀？”小明小声说：“嗯。

”老师又对小红说：“小红，小明很想要你的三角形积木，他刚刚抢东西是不对的，不过他要是好好和你说，你能不能借给他玩一会儿呢？”小红想了想，说：“那他要好好说才行。

”老师鼓励小明：“小明，快和小红说‘小红，我想玩一下你的三角形积木，可以吗？’”小明照着老师的话对小红说了，小红就把积木递给了小明，然后老师笑着说：“你们都是懂事的好孩子，以后咱们一起好好玩。

”
三、评估。

1. 情感支持方面。

老师在处理这个小冲突的时候，首先给了小红情感上的支持。

她蹲下身子抱住小红、擦眼泪并且认同小红被抢东西后的委屈感受，这就像是给小红受伤的小心灵贴上了一个温暖的创可贴。

对于小班的孩子来说，他们的情感很脆弱，老师这种及时的安慰是非常重要的。

对小明，老师虽然有点严肃，但没有严厉批评，而是用一种引导的方式让他认识到自己的错误。

这种处理方式既让小明知道自己的行为不对，又没有伤害到他的自尊心，就像轻轻敲了一下他的小脑袋提醒他要守规矩。

2. 引导社交技能方面。

老师抓住这个小冲突的机会，很好地引导了孩子们的社交技能。

她教会小明要先询问别人才能拿东西，这对于小班孩子建立正确的社交模式是很关键的。

就像给小明这个小迷糊指明了在玩具世界里的“交通规则”。

同时，老师也引导小红学会分享，在自己的权益得到尊重（小明好好询问）的情况下愿意把积木借给小明。

这对于小班孩子来说是在社交方面迈出的重要一步，老师就像一个智慧的社交导师。

3. 沟通方式方面。

老师的沟通方式非常适合小班幼儿。

她的语言简单、易懂，而且采用了对话的形式。

就像和小朋友们在聊天一样轻松自然。

比如她引导小明向小红借积木时，是一步一步地告诉小明该怎么说，这种示范就像给小明一个现成的社交小剧本，让他能够轻松学会。

而且老师的语气也很恰当，对小红是温柔的安慰，对小明是温和的引导，没有那种高高在上的感觉。

这就像是一个大朋友在和小朋友们愉快地交流，而不是一个严厉的指挥官。

总的来说，这个师幼互动案例中，老师处理得非常好。

她像一个超级英雄，在小朋友们的社交小世界里及时化解了冲突，还传授了重要的社交技能和给予了充足的情感支持。