3,知识、能力、素质的关系（五篇范文）

3,知识、能力、素质的关系（五篇范文）
第一篇：3,知识、能力、素质的关系
论知识、能力与素质之关系
知识、能力与素质三者各有各的重大作用，又密切联系。

知识就是力量，它对人类文明的发展意义深远，个人能力的发挥不仅可以使知识的作用发挥的淋漓尽致，还可以体现自身价值，素质又可以指导能力往正确的方向前进。

知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。

知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。

知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。

所以，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。

能力，通常指完成一定活动的本领。

一个人的能力是指他驾驭自身知识以及为社会所能贡献的力量的综合作用。

人们在求生存求发展的过程中，既要与自然界打交道，也要与各种复杂的社会事物打交道，人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用，因而，人们就必须有能力或有力量去把握对象世界，把自身所习得的知识转化为对事物的掌握与运用能力上。

所以说，能力，是对知识的运用，是知识发挥作用的实践条件。

人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，即人的各种属性在现实的人身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准，是人们从事各种社会活动所具备的主体条件。

说到素质，很多人会把它与能力混淆起来，其实素质与能力既有联系，又有区别。

它们的联系就在于，能力和素质的形成与发展的道路很相似，它们都是在人的活动过程中形成与发展的；它们的区别就在于，素质是人在其活动过程中所塑造成的内在升华，而能力则是人在其活动过程中实在的呈现。

能力和素质相比，素质更根本。

素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。

有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。

综上所述，知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，知识容量越大当然越好，学会学以致用更是能够体现一个人的能力，而懂得把能力发挥在正确的事情上则更是一个人素质高的体现。

在知识大爆炸时代，素质教育更是不能疏忽，我国目前正在提倡并推进素质教育，这是关系到我国国富民强、长治久安的重大决策，具有很大的现实意义与历史意义。

当代大学生作为社会中正在接受高等教育的知识分子群体，更应把握机会，汲取更多知识，努力提高个人素质与能力，为个人、国家乃至全人类的发展前进而不懈奋斗。

第二篇：素质：知识能力品德
素质与品德、知识、能力之间只能是一种包含关系，素质包含知识、能力、品德。

素质是属概念、大概念或上位概念，知识、能力和品德是种概念、小概念或下位概念，知识、能力、品德本来包含于素质之中，是素质的具体内容。

形象地讲，素质与知识、能力、品德的关系就如同水果与苹果、香蕉、梨的关系。

素质有整体素质或综合素质，也有单项素质如思想素质、文化素质、身体素质、品德素质、知识素质、能力素质等，人们评价他人素质高或低，往往指的是单项素质。

素质包含品德、知识、能力，这是关于其相互关系的唯一正确的解释。

如果不这样解释，那就没有必要推行素质教育，也没有必要研究素质教育了。

第三篇：学生知识能力素质总结报告
学生知识、能力与素质的总结报告
给水排水工程专业设置已经3年多了，在这个过程中，我们全体教师深刻地认识到，要全面提高教育教学质量，首先必须树立正确的教育教学思想。

素质教育的初衷是为了每一位学生的发展，素质教育的过程是为了每一位学生的发展，其最终目的也是为了每一位学生的发展。

教师是素质教育最直接的实施者，因此，教师的素质教育思想必须根深蒂固。

教师要有什么样的教育教学思想呢？那就是根据素质
教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想，培养能主动适应国家需要的人才，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神。

我们经过努力，总结如下经验：
1、重视理论教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，都要得到充分发挥
课堂教学活动要从关注教走向关注学。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。

有效的课堂既要真正发挥学生的主体性，又要努力发挥好教师的引领作用。

教学过程是学生自主建构与教师价值引领相统一的过程。

就算学生具备了一定的自主学习能力，教师的引领仍然是必要的。

“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导1 他们铺路架桥；当学生‘山重水复疑无路’时，教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳境。

”
我们常说，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

我建议教师在课堂上“该出手时就出手”：当学生学得没劲的时候，教师应该调动学生学习的欲望和兴趣；当学生学得困难、找不到头绪的时候，教师要启发学生，点拨学生的思路，启迪学生的智慧，激活学生的想象。

教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提，而学生的学习过程又是在教师的启发、点拨、引领下自主探索完成的。

实现着“教学相长”，实现着“每一位学生的发展”，实现着“人人学有用的数学”。

2、加强实践教学
学生参与实践教学过程是他们在教学中主体地位最基本的表现形式。

实践是学生理论联系实际的重要实践教学环节，包括实验教学、课程设计、认识实习、生产实习，这些课程的设置是对学生进行的一次综合性专业培养。

通过实践使学生获得以下几方面能力，为毕业设计（论文）奠定基础。

1.进一步巩固和加深学生所学一门或几门相关专业课（或专业基础课）理论知识，培养学生设计、计算、绘图、计算机应用、文献查阅、报告撰写等基本技能；
2.培养学生实践动手能力及独立分析和解决工程实际问题的能力；
3.培养学生的团队协作精神、创新意识、严肃认真的治学态度和严谨求实的工作作风。

3、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德行为的教育与培养。

号称“中国基础教育活化石”的教育家吕型伟曾说：“如果孩子能对你讲悄悄话了，教育就成功了一大半。

”在和谐的师生氛围中，因为相互信任和尊重，视教师为知己，则可消除对方的顾虑，让学生打开心灵的窗扉，把他的困难与问题在一个轻松和讲理的环境中说出来，从而得到一些精神上的发抒和松弛，然后教师就可以对之进行有针对性的指导。

学生只有亲其师才能信其道，只有信其道才愿受其教。

师生关系融洽亲密，学生对教师的教导，在感情上才具有相容性；而在不融洽不亲密的师生关系中，学生容易形成对教师的“逆反心理”，与教师的教导背道而驰。

第四篇：知识能力与大学生素质
知识、能力与大学生素质当今社会是一个竞争激烈的社会，竞争需要实力，而实力源于人才。

而如今，判定一个人才需通过三方面：知识、能力、素质。

因而，身为大学生的我们，有必要从这三个方面加以培养。

从目前社会发展对大学生的要求来看，大学生所需要的知识有：通识基础知识、专业知识、文史知识、一定的心理学知识等；大学生所需要具备的基本能力：知识综合能力、理论运用于实际的能力、理性思维能力、基础审美能力、语言或口头表达能力、与人沟通或人际交往能力、搜索或查阅信息的能力等。

知识与能力既有区别又有联系，两者是相辅相成的，然而这并不意味着知识即能力。

知识，作为一种中介，通过其来解决一些相应的问题，从而得到相应的能力。

而知识与素质，两者互为条件，紧密相
联。

先进的知识文化可以提高人的素质，而人的素质的提高会促进人对知识文化的渴求。

两者相对稳定又发展变化，知识只有不断更新才能适应发展变化着的社会实践的需要，而人的素质也总是按照一定规律经过若干层次逐渐发展形成的，由量变到质变，从不稳定到逐渐稳定的过程。

两者都具有累积性。

能力与素质则都是在人的认识和实践活动过程中形成与发展的。

能力必须以素质为基础，素质的他点是“内凝”，是人在其活动过程中非对象化的结晶，而能力是“外显”，是人在活动过程中对象化的呈现。

袁贵仁在《素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜》一文指出，能力与素质相比，素质更根本。

因而素质的高低决定能力的大小。

知识、能力、素质三者互为条件、互相依存、辩证统一。

人才得自教育，现在和今后一、二十年高校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化目标能否实现。

因此，加强大学生综合素质教育与培养具有十分重要的现实意义。

素质教育与培养是以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育，并把大学生自身素质结构的完善与提高做为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。

没有全面发展自己，没有树立正确的世界观，没有人文素养，你其他学科学得再好再棒，你都是一个不适应和谐社会发展的人。

因而，我们应该从知识系统、能力系统和价值观念系统等三方面准确把握大学生全面发展的主要内容。

知识系统是职业知识和一般知识的统一，以职业知识的获得为主。

在当今专业化分工愈来愈细的情况下，任何削弱专业知识的做法都是不可取的。

我们在知识结构方面要坚持科学知识和人文知识的结合，坚持专业知识和一般知识的结合。

这就要求我们当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展、与社会同步的人。

能力系统包括一般智力和专业技术两个要素。

在人的能力系统中，人的创造能力是最高体现，对人的创造能力的培养主要包括创造性意识、创造性思维、创造性技能和创造性情感与人格。

因此，要特别善于运
用辩证方法把握一个人成才过程中通常都存在的既互相对立又互相依存的两个方面，既保持一个人的首创精神和创造力量，又不使其脱离实际生活和需要；既要传递文化知识又不是用现成的模式去压抑他；既要保持自己的独特性而不忽视创造也需要合作。

我们大学生应广泛摄取知识，增加储备，并对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统，随时更新，持续学习。

这样做的同时，你就会得到多种能力，学习能力，实践能力等。

从而也渐变成为一种素质：思想道德素质，事业心和责任感、艰苦奋斗的精神和脚踏实地的务实作风；科学文化素质，不仅具备宽厚扎实的基础知识，还具有广博精深的专业知识和大容量的新知识储备。

机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。

而综合素质的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。

它要求大学生要转变观念，增强竞争意识，注重知识、能力、素质的转化。

在整个大学期间，按高要求有针对性、分阶段地不断充实自己、完善自己，逐步提高自身的综合素质。

第五篇：不要让能力和知识关系失调感悟
第二十条《不要让能力和知识关系失调》读后感
“胃胀、胃疼怎么办？”“请用斯达舒胶囊”这是胃药的一句广告词。

在知识和能力失调的状况下，苏霍姆林斯基很形象的打了个比喻，就像孩子得了胃病一样。

那怎样才能疏通“胃病”呢？读了这段广告词后，我从三方面做了总结：第一：首先让学会流利地有理解地阅读，然后养成边读边思考的习惯
我觉得如果孩子从小就开始培养孩子的阅读能力，从小让他们看动画书、故事书，家长多给孩子讲故事，培养他们的阅读兴趣是非常必要的。

再者，我觉得一些漫画书也是非常好的阅读材料。

很多家长是非常反对的孩子们看这一类书的，他们觉得上面没有字，能读什么书！我在书店里就遇到过一次，一个小女孩哭着喊着让爸爸给她买漫画书，而爸爸竟当众批评孩子，并大踏步地往书店外走。

我觉得这样的书更能看出孩子的动脑能力。

没有一个字，孩子看的津津乐道，不
动脑能看明白吗？在学校里，老师要重视孩子的朗读训练，提高他们的阅读速度和感情表达能力。

到高年级可以在规定的时间内培养他们的带问题的默读能力，逐步提高孩子们的阅读能力和识记能力思考能力。

第二，在熟练阅读能力的基础上，应该培养孩子们的书写能力，提高他们的边读边记的能力。

“书写不好的人，总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。

每当考试，做卷子，家庭作业、课堂作业，那些学习好的孩子不但书写认真，而且作业及时完成。

作为语文老师，在平日我们应该在课堂上多给孩子听写，从低年级的俩字到中年级的四字再到高年级的一句话的听写，从而慢慢地提高他们的听、写的能力。

再者，在听课的过程中，也让孩子们养成边听课边记重点内容的习惯，这种习惯的培养，不但可以提高书写能力、思考能力，还能提高学习能力，从中学会学习。

第三，要让学生学会搜集和加工事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力。

知识要学会“周转”才能变为能力，从而把知识学活，走进智育的道路。

我觉得这是我以后需要考虑的问题。

“用那一部分事实放在课堂讲，而把那一部分事实留给学生自己去搜集和加工？还需要老师在备课的过程中认真思考。

生活本身就是一种磨练，让我们在思考中学会生存，在生存中提高自己的能力，让生活更美丽些吧！。