广西高中信息技术学业水平考试试题与课程标准的一致性分析

前沿视角
【摘要】本文采用SEC模式分析理论，对2022年广西普通高中学业水平合格性考试信息技术试题与课程标准在内容主题和认知水平的一致性方面进行检验，结果表明试题与课程标准之间尚未达到统计学意义上的显著一致性；之后通过曲面图、柱形图进行重点分布比较，分析出试题各内容主题对应的分值比率与课程标准各内容主题知识点数目的比率存在一定的差异，整卷中“理解”认知层次的试题比率偏高，“运用”认知层次的试题比率偏低；最后结合分析数据，对学业水平合格性考试命题、一线教师日常教学及测评提出合理性建议。

【关键词】课程标准学业水平考试SEC模式广西信息技术
【中图分类号】G63【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2023）29-0013-05
《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）明确了学业质量评价的要求，其中高中信息技术学业水平合格性考试作为标准参照考试，注重全面考查学生学习的广度，强调考试的知识覆盖面，注重对基本知识、基本技能和问题解决能力的考查，试题对应的知识内容、认知水平应符合新课标的要求。

鉴于此，高中学业水平合格性考试命题应追求与新课标的一致性。

2021年秋季学期起，广西全面实施新一轮课程改革，使用新教材。

2022年下半年信息技术学业水平合格性考试是依照新课标进行的首次考试，试题是否较好地实现课程目标、有效地引导教学，能否实现教、学、评的统一，成为广大命题者及一线教师迫切关注的焦点。

为此，我们有必要对2022年广西普通高中学业水平合格性考试信息技术试题与课程标准在内容主题和认知水平的一致性进行研究，并结合研究分析得出的结论，对学业水平合格性考试命
题、一线教师日常教学及测评提出合理性建议。

一、研究对象及方法
（一）研究对象
本次研究对象为2022年广西普通高中学业水平合格性考试信息技术试题（以下简称学考试题）。

学考试题包括单项选择题、非选择题两种题型，总分值为100分，试题结构及具体分值见表1。

笔者根据新课标的内容主题和认知水平两个维度，分析研究学考试题在这两个维度与新课标的一致性。

表1学考试题结构及分值
题型
单项选择题
非选择题
题号
1—35
36—40
小题分值
2
6
合计分值
70
30（二）研究方法
测试评价与课程标准一致性的研究工具主要有Webb模式、SEC模式两种。

SEC模式由美国学者安德鲁·波特和约翰·史密森等人共同研发。

该模式肯定了知识内容与知识深度维度是研究一致性的重要组成部分，即构成了“内容主题×认知水平”的矩阵，故又称“三维矩阵法”。

本研究采用SEC模式作为一致性分析的研究工具，从内容主题和认知水平两个维度来构建其研究矩阵，矩阵构建自主性强，数据量化直观，可通过Matlab软件的函数运算得到其一致性指数及临界值。

构建的研究过程包括：（1）分别对新课标和学考试题的内容主题和认知水平进行统计；（2）分别编制新课标和学考试题“内容主题×认知水平”二维矩阵；（3）采用Poter一致性系数公式计算学考试题与新课标的一致性系数，比较得出两者的一致性程度。

Porter一致性系数公式如下：
P=1-∑i=1n||X i-Y i2
广西高中信息技术学业水平考试试题与课程标准的一致性分析
□百色市教育科学研究所罗志卿
□贵港桂平市第一中学陈思雄
其中n代表二维矩阵的单元格总数；i表示二维矩阵中任意单元格（1≤i≤n），X i表示新课标二维矩阵主题对应了解、理解、应用等层次知识点的数目，以及对应知识点的比率，进而形成新课标“内容主题×
（1）网络中教师机的IP地址是，子网掩码是255.255.255.0。

（2）在该网络中，连接互联网的网关设备是。

（3）从传输介质来看，图中学生机、教师机等计算机是通过（选填“有线”或“无
线”）方式接入网络。

答案：（1）192.168.10.18；（2）路由器；（3）有线。

本题考查知识内容有2个，为必修2“信息系统组成与应用”主题中的内容。

其中第
（1）、第（3）问考查的知识内容为“信息系统与合计
0.106
0.149
0.234
0.064
0.255
0.191
1.000
0.150-0.2000.100-0.1500.050-0.1000.000-0.050
图2新课标各内容主题的认知水平曲面图
系统组成与应用”“信息安全与责任”三个模块中的
0.150-0.2000.100-0.1500.050-0.1000.000-0.050
图3学考试题各内容主题的认知水平曲面图2.柱形图分析
笔者对照新课标各内容主题知识点数目的比
率，学考试题各内容主题分值的比率，利用Excel
件绘制了两者的对比柱形图（如图4所示）。

“信息社会特征”“信息安全与责任”两个模块中的试题分值比率低于新课标对应内容主题知识点数目的比率，分别低0.02、0.11，其中“信息安全与责任”的试题比率远低于新课标，分值比率仅为新课标比率的
“数据与信息”“数据处理应用”“算法与程序实现”“信息系统组成与应用”四个模块高于新课标对应内容主题知识点数目的比率，分别高0.03、0.03、
0.02。

笔者对照新课标所有内容主题知识点认知水平的比率，学考试题整卷认知水平分值的比率，Excel软件绘制了两者的对比柱形图（如图5所示学考试题中，“了解”认知水平与新课标分布基本一致；“理解”认知水平高于新课标的比率，高0.16用”认知水平低于新课标的比率，低0.15。

图4新课标、学考试题各内容主题比率柱形图
图5新课标、学考试题的认知水平比率柱形图
四、研究结论与建议
一）结论
研究结果表明：2022年广西普通高中学业水平合格性考试信息技术试题与新课标之间的一致性系值较高，但是小于参考值（P0值），说明学考试题与新课标之间未达到统计学意义上的显著一致性。

从内容主题来看，学考试题覆盖了必修1、必修2中的六个主题内容，符合新课标对信息技术学业水平合格性考试要注重全面考查学生学习广度、强调考试知识覆盖面的要求。

但各内容主题的分值比率与新课标对应内容主题知识点数目的比率存在一定的差异，其中，两个内容主题的分值比率低于新课标对应内容主题知识点数目的比率，四个主题内容的分值比率高于新课标对应内容主题知识点数目的比率。

从认知水平层次来看，对比新课标各认知层次的比率，学考试题部分内容主题对应认识水平层次的比率与新课标的比率存在一定差异。

从整卷分析了解”层次的试题比率基本一致，“理解”层次的试题比率偏高，“应用”层次的试题比率偏低。

学考试题注重对基本知识、基本技能的考查，但弱化了对学习和解决问题能力的运用考查，在一定程度上不利于课程目标的实现，不能较好地引导教学。