小学一年级下册数学教学反思集锦15篇

小学一年级下册数学教学反思集锦15篇
小学一年级下册数学教学反思集锦15篇
小学一年级下册数学教学反思1 两位数退位减法是个本单元教学的难点。

针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完好情境，表达数学同日常生活的联络，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。

同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。

而且可以注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与开展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过合适其思维特点的途径展示自己，开展自己。

让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。

我注重语言习惯的培养。

继续开展学生的问题意识并限制提问范围，因为要开展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深化的是在活动中进展质疑、交流，如此限制提问范围，防止偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探究问题的过程中进展有效的互动。

交流的前提是必须经过独立考虑，即便是一年级的学生，也应该有独立考虑意识。

“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的才能，同时使他们的见解可以被班内更多的成员理解并表述出来。

老师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在老师的问题根底之上，也在对学生提问题。

提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。

老师从汇报开场屡次不断地引导学生进展正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对别人表达欣赏之情。

正确的评价不仅使学生互相之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使互相间感到合作愉快。

多样化的算法还需要合理优化，优化的理论者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色。

在练习的过程中，每种书翻开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新颖又兴奋还很认真。

这样安排让小小图书馆的主情境更加完好。

最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。

但是，在教学当中，可以充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进展梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深化的认识。

小学一年级下册数学教学反思2 有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的稳固认知到
练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步稳固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生可以很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目的设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目的内容正合适该组同学的认知特点，所以在最后稳固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并稳固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面才能得到了进步，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的缺乏，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采用小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他孩子的学习也可以进步，今后应该在课堂中加强小组合作意识的培养，培养孩子们良好的学习习惯。

这样我们的课堂教学才会的到不断的进步。

小学一年级下册数学教学反思3 认识人民币教学反思由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生可以迅速、准确地识别出各中面值的人民币。

在学生学会认识人民币的根底上，尝试把人民币分类。

本课的重点是在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。

〔人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。

同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏〕。

从而使学生知道了元、角、分之间的关系。

再以一些练习来稳固加深对1元=10角1角=10分。

最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进展购物，学会自己付钱。

在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中浸透了人民币的简单加减法计算。

教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人考虑，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。

学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探究知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

重视对学生情感态度、价值观的培养。

在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣浓重。

总之，这节课的教学过程，力求表达新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和兴趣化，实在改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。

小学一年级下册数学教学反思4 整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的根底，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。

为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动详细的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。

计算的知识是人民在长期的消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。

本课教学中要充分利用教材提供的资，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

更重要的是，有利于培养学生遇到问题可以从数量上进展观察和考虑的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立考虑与合作交流。

课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观察中独立考虑，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进展交流。

进而，引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算才能。

培养学生的计算才能，是小学数学教学的重要任务。

要到达这个目的，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。

因此，本课的练习设计要注意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进展口头练习；c．突出难点，讲究实效。

总之，我感觉这节课是一节比拟成功的课。

老师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。

小学一年级下册数学教学反思5 《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的根底上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。

这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探究、
去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，进步了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

可以用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。

由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形状的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形状的几何图形卡片的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

学生在操作过程中，发现用已有的经历已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析^p ，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形状的各种形状的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的那么用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了开展
三、数学的实用性。

因为生活本身就是一个宏大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。

本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析^p ，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

小学一年级下册数学教学反思6 抽象的立体图形前，大胆想像，正确识别所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

《看一看〔二〕》教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。

教学过程中，我把自己放在了与学生平等的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。

我为学生创设了动手操作的时机，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前。

数花生
《数花生》一课主要是借助学生熟悉的生活情境——数花生，来激发学生数数的兴趣。

让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。

感觉比拟成功的一点是：除了落实知识技能的教学目的外，还注意关注学
生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目的。

数一数在教学设计中我从学生的认知根底出发，为学生提供数量是100的实物学具，教学100以内数的认识时，我根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。

充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比拟顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

数数这一环节以学生按照各种形式数数为主，逐步打破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，通过操作到达打破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。

学生的学习兴趣高涨，使学生在有趣的活动学到知识和中稳固知识。

小学一年级下册数学教学反思7 核心提示：本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位
减法和整十数的根底上学习的。

要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。

因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习...
本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的根底上学习的。

要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。

因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比拟难,得出个位不够减,是退位减法,不仅提醒了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别,知道了退位减法的难点，为什么不容易算,因为个位不够减.
在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：〔1〕利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算
20+3=23 ；〔2让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，稳固算法会更好。

3〕利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，〔4〕竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。

有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡视了全班独立学习的情况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学生讨论：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。

把你的想法说给大家听听。

假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，第二种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，居然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达才能，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！
小学一年级下册数学教学反思8 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里寻找规律，通过整理，观察，比照之后，复习数数，写数，有使学生能更清楚地理解100以内数的排列顺序，在表中发现了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步稳固了从认数中获得知识，另一方面又培养了学生的观察才能和表达才能，促使学生
思维的开展，进步学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联络有了更清楚的理解。

课前我让学生预习38页，进展读、思、划，对课本进展补白，完成例题及“做一做”的练习。

教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的好奇心。

接下来再完好地分析^p 数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。

并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。

提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。

给学生开阔学习思路，教给学习方法。

整个教学活动中学生能主动与小组成员一起考虑讨论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培养互助、合作交流的意识。

小学一年级下册数学教学反思9 这节课后我有一个很深的体会就是数学来于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性考虑和提升。

做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际
问题。

今天我主要教学例8。

例8有两个目的就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比拟两种价钱贵和廉价也用减法。

计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。

我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。

可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的'错。

学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。

“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。

可见我平时的教学不够灵敏，在教学加减法的意义时，我应该给学生提早浸透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教学例8的时，学生可以理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的考虑过程，他们却只有少数能说出。

这出乎我的意料。

看来他们的生活经历远远高于他们的运用数学解决问题的才能啊。

于是我又从他们熟悉的生活场景开场引导。

假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱呢？他们说是5角。

怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。

我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己
还剩多少钱。

当找回多少钱和还剩联络起来时，他们好象又有很多人理解了。

到是计算方法上还比拟顺利。

我如今想，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。

而是设计“购置游戏”，我当顾客，学生当售货员。

当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参与计算“找钱”的过程，细化算理，稳固算法。

人教版四年级数学下册教学反思四年级数学教学反思三年级数学教学反思
小学一年级下册数学教学反思10 一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目的是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经历。

而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察才能，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币明晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏理解。

在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联络、大小关系都不甚理解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换
一个1分钱的硬币。

因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系浸透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

孩子们大多都有购置的经历，但是支付方式和购置方案欠灵敏，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。

鼓励学生积极考虑主动探究，自己寻求答案，想出多种购置的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在考虑中进一步体验到人民币在生活中重要性。

一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。

但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。

教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化明晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。

但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。

其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联络在一起了。

小学一年级下册数学教学反思11 本单元是在学完“100以内数的加减法”的根底上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。

本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联络，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，开展数感，逐步形成解决问题的意识。

教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联络，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的开展。

培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目的，今天我想就“估算”进展反思：
第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的考虑留下了充分的空间。

第二、课堂积极引导学生独立考虑，学生中会出现不同的估算方法。

第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。

如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进展了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？。