试论以人为本在农村初中学校管理中的运用

教育观察
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW
211
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用
谯正
（贵州省沿河土家族自治县黑水教育管理中心，贵州，铜仁
565300）
摘要：随着社会的不断发展，当前的学校管理也越来越重视人性化，力求实现管理效果的最大化。

在以人为本的视角下，中学学校管理者要想实现学校的长远发展，就需要改变传统的学校管理理念，一切围绕“人”来进行，从而构建出一个人人自主、人人自治的学校环境。

关键词：学校管理；以人为本；农村初中
教育本质上是为社会培养高素质人才的过程，以人为本是素质教育的内核。

人是学校教育管理的关键，教育工作者的思想先进与否往往影响学校未来发展的好坏。

以人为本，即关注人在教育发展中的主要意义，确保人人尊严得到保障以及人在发展中的平等自主和自由权，因此学校要持续发展也必须建立“以人为本”的教育理念，实施以人为本的教育活动是学校管理的首要方针。

一、现阶段农村初中学校管理过程中存在的问题1.压力过大阻碍农村教师的发展
许多农村学校虽然按照国家新的教育纲要办学，但是在实际管理过程中不能完全做到“以人为本”。

最主要的原因是受制于应试教育的环境，大部分学校管理者过分追求学生学习成绩、学校高年级升学率等问题，甚至将这些因素与教师绩效考核评定相联系，忽视对教师的人文主义管理，使得“以人为本”仅仅成为一句口号，成为迎合应试教育的一面旗帜，不能在实际教学工作中发挥作用。

由于这些现实因素的存在：绩效考核标准的不合理、学校下发教学质量指标过高，甚至学生学习成绩的提升与教师职称评定、各种奖金直接相关，学校对教师的奖惩制度离不开物质奖罚，忽视对教师心理上的疏导沟通，造成部分农村教师心理压力过大，心情始终处于紧绷状态，从而极易导致心理问题的出现。

除此以外，部分农村初中只重视直接的利益得失，对教师自身素质、知识储备方面的培训不足或者存在一些问题，导致教师缺乏专业发展。

这对学校改善内部教师团队质量，提升教师教学水平有严重危害。

也有一些教师存在新课程教学理念脱离实际的问题，这些教师虽然同意新课程的基本概念“以人为本，以学生为本”，但是在实践操作中，由于新的管理措施缺乏合理有效的实施力度、学校教育培训不到位，教师依旧忽视了学生之间的差异化发展，不能做到因材施教。

2.脱离实际不尊重學生的主体地位
学校教育“以人为本”理念最重要的是强调了要“以学生为本”，即要求教育工作者重视对学生的教育，关注学生全面发展。

长期以来，中国学校教育中都是以知识转移为重点，在这种教学理念下，教师是知识的化身，是进行知识教育、知识传播的工作者，当然也成为一系列教学项目的发起者和控制者。

学生成为知识灌输的对象和容器，这是受制于应试环境的背景，许多学校在实际教育中往往忽视学生的主体地位所造成的，于是为了丰富容器，学生只是在不断重复被动接受知识的过程。

教育的环节应该是以尊重学生主体地位为前提，教师配合辅助引导，但要注意的是尊重学生不仅仅意味着将其视为教育对象，学生应该被视为教育过程中平等的参与者、合作者以及教育和自我教育的主人。

傅雷曾说“不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

”在飞速前进的信息化社会，学校或教师永远不能将人类社会的所有知识灌输到学生的脑袋中，他们只能教学生如何学习，如果学习环节没有学生主体的参与，这一切都是不可能实现的。

总而言之，教育实质上是学习者自身
的转变和经验的重组。

二、农村初中学校管理运用以人为本理念的路径1.人本教育的第一层面——以教师为本要完善“以人为本”教育理念的深化必须注意先为教师创造宽松和谐的人际环境，学校教学工作以教师为导向，必须在工作中营造轻松的管理氛围。

学校要让教职员具备主人的责任感和自豪感，进而有更加强大的动力参与学校管理工作，更好地进行创造性工作。

学校管理者要想充分发挥全体教职员工参与学校管理的积极性，学校的教职员工会议就不能流于形式，这些会议应该成为教师真正表达意见和建议的地方，只有充分发挥学校管理的民主性，领导与教师的关系才能更加紧密，教师才能在宽松自由的环境中轻松发挥作用。

同时，学校管理者要尊重每一位教师的劳动成果，不要过分追求教学质量的高低与教学指标的实现与否，学生的成绩提升离不开教师的辛勤努力，学校应该对教师取得的成就适时作出表扬，但是若教师遭遇失败与挫折，学校也不要一味批评，应该及时鼓励，让教师针对失败教训作出改进。

这样才能有效创建以“以人为本”、科学合理的奖惩机制。

除此以外，学校教育工作在安排上要具有“人情味”，即尊重教师的感情。

农村初中教师由于环境的原因，有时生活上会有不便，学校管理者关心教师可以从此处入手，对教师平时的吃喝住行予以关注，合理分配教育补贴，尽可能地解决农村教师生活上的问题。

2.人本教育的第二层面——以学生为本
坚持以人为本，还要尊重学生的主体地位。

“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，课堂应该是学生的课堂，教师应该不断革新教学理念和教学方法，创造友好轻松的课堂学习环境，引导学生在课堂上勇敢表达自己的意见，让学生真正参与课堂，成为课堂的主人，这样不仅能够提高学生自主学习的能力，还能改善课堂质量，完成既定教学指标。

同时，教学活动还需要从实际出发，比如：农村学校面临这样的问题，大多数学生住得离学校较远，学生上学耗时耗力，学校在面对这种情况时，要结合人本思想，可以在校内设置学生宿舍，或者设置校车接送，尽可能地减少客观因素对学生学习的影响。

总之在农村初中的教学方案上，一定要联系实际，站在学生的角度思考问题，制订切实可行的教育方案。

综上所述，学校管理者要想实现“以人为本”的管理，就需要关注学校的方方面面，从学校的制度、文化，到教师和学生，都应该成为关注的目标。

只有为教师和学生构建一个人性化的学校氛围，才能发挥出教师与学生的“双主”优势，进而促进学校的长远发展。

参考文献：
[1]彭斌.《人文关怀下的中学学校管理模式探析》，《科技风》2019年第27期。

[2]李玮.《试论以人为本的中学学校管理》，《课程教育研究》2019年第34期.。