基于深度学习思维下的高中化学教学设计——以离子反应为例

基于深度学习思维下的高中化学教学设
计——以离子反应为例
摘要：在当前化学教学中，存在着浅层化、形式化等问题，对于学生个人素养的发展不利。

因此，深度学习理念随之出现。

目前，怎样引领学生深度学习是教育工作者重点思考的内容。

本文以人教版高中化学必修一离子反应为例，基于深度学习思维下的高中化学教学设计有效分析，以期实现对学生的深层次教学，使学生在学习中获得知识与能力的同步发展。

关键词：深度学习；高中化学；化学教学
引言：随着时代的发展，目前在化学教学工作中所运用的方法已经无法满足教学需求，也不能有效助力学生的成长，浅层教学模式的开展导致学生的化学素养难以提高。

基于此，应结合深度学习思维深入探析，结合教学内容与学生水准实现深度学习方案的设计，通过活动、问题等引领学生开展更深层次的探索，真正理解知识的内涵，从而获得学习成效的显著提高。

一、确定教学目标
引领学生开展深度学习，可以转变学生的知识、能力等，进而帮助学生在智力、道德等各层面获得显著的发展。

对于深度学习与浅层学习对比分析，其存在显著的差别。

引领学生开展深度学习可实现对其高阶思维的培养，更加注重学生探索知识的过程以及对学生各方面素养的培养。

所以，在教学之中，教师应联系深度学习思维，明确具体的教学目标，以理解等等为根本，引领学生开展对化学知识的分析，使学生在学习中真正的获得高阶思维的提升。

比如，在开展《离子反应》的教学中，教师应对学生的知识基础分析，实现对学生有效的学情调查。

同时，也明确教育目标，并在其到导向下开展教学设计，从而有效教学。

通过开展对学生的学情调查可知，在本课知识学习之前，学生对于溶液的导电性、电解质、复分解反应等等有关知识已经形成一定的认知。

所以，
在这一基础之上，教师要组织学生开展实验，通过其引领学生探析电解质在溶液中的反应本质。

同时，对于相关条件进行探析。

在开展目标设计之中，应引领学生实现对离子反应这一概念的有效理解，也要掌握发生条件。

在教学过程中，需要学生以实验探究的形式开展对知识的探析。

并且，也要让学生在自主学习中实现对知识的掌握，获得知识学习的成就感。

只有结合教学目标开展不同环节的有效设计，才可利用实验最大限度地调动学生的参与热情，也可以让学生亲身经历从感性到理性认知的全过程。

同时，学生自身的实验意识也会在这一过程中获得强化。

因此，教学目标的确定可为深度学习的有序开展打好基础。

二、构建教学情境
在新时期，强调通过具有真实性、批判性、故事性等不同的教学情境吸引学生参与学习，也可利用情境推动学生心智的不断成长。

所以，在具体教学之中，教师需结合教学内容、学生真实的学习情况达成相应情境的构建，让学生在情境的作用下更为主动的思考、感知以及体会知识，从而实现更为灵活的知识体系的构建。

在情境引领中，教师要有效利用可使学生产生困惑的相关内容，引领学生深度学习，进而助力学生化学素养的发展。

如，在进行《离子反应》教学之中，教师要联系教学内容实现情境的构建，可有效吸引学生的注意，使学生保持认真、积极的态度开展对学习内容的探析。

在教学中，教师可结合三国故事构建情境，结合多媒体呈现的图片为学生讲述，大家都知道三擒孟获的故事吧！那时，蜀军因为误饮哑泉水，每个人都不能说话，生命遭受威胁。

在此危急情况下，巧遇老叟，指点蜀军饮用万安溪安乐泉水，这才让蜀军度过这一难关。

为什么哑泉水会致哑？另一种泉水为什么能够治疗呢？利用故事为学生实现情境的创设，可促使学生产生探究热情，积极的思考与分析，对其开展深层次的剖析。

合理情境的构建不仅能够让学生产生更强的学习动力，也能够促使学生开展深度学习，有利于学生学习质量的提高。

三、设计挑战问题
在化学教学中，教师应引领多开展具有一定挑战性的学习活动，激励学生主动参与，也发展学生的深度思维。

联系教学内容、具体实验等等，教师可为学生
提出具有挑战性的问题。

在问题的设计中，应满足学生的学习需求，也要能够更好地帮助学生理解知识。

同时，还需要具有可操作性、真实性。

例如，在《离子反应》的教学中，教师也要结合学生的学习情况适当的加入挑战性问题，使学生在问题引领下深度探析，进而真正的实现知识的内化。

比如，
在探究实验中，教师可提出问题引导学生思考，BaCl
2溶液能够与CuSO
4
反应，但，
NaCl溶液却不能，请分析其原因。

在实验的滤液中，存在大量的Cl-与Cu2+，能
不能用实验证明？BaCl
2溶液与CuSO
4
溶液反应的实质是什么？利用对于学生具有
挑战性的问题，可激发学生的探究欲望，使学生保持更主动地学习态度参与到探索过程中，而且，学生的综合能力也能在此过程中获得增强。

结束语：在当前教育背景下，基于深度学习思维引领学生开展化学知识的探索是必要的，可推动学生化学素养及能力的发展。

同时，化学高效课堂也能够成功构建。

在实际教学中，教师要联系深度学习思维，结合学生的真实水准与教学内容针对性地开展对学生的引导，促使学生更为主动的深度学习，实现探究、思维等多方面能力的提高，进而完成新时期培养学生综合素养的目标。

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