二年级下数学教学实录数据的收集和整理_苏教版

二年级下数学教学实录数据的收集和整理_苏教
版
教学目标：
1．在数据的收集、整理、描述和分析过程中有所体验，经历简单的数据统计过程。

2．通过学生自主探究、合作交流，认识什么是原始数据，学会用各种方法进行数据的收集和整理，能正确地完成统计图表；并能初步说明统计结果，依照结果作出简单的判定和推测。

3．培养学生学习统计知识的爱好，进一步培养学生的统计观念。

教学重、难点：经历、体验统计的全过程并会正确完成统计图表。

教学预备：运算机软件、实物投影、水彩笔。

一、创设情境，激情引入
师：同学们，我初次来到南宁市。

南宁市给我印象最深的确实是那个地点的车流辆专门大。

老师的家乡——齐齐哈尔市的车流辆情形又是如何样呢？你们想了解吗？
生：想。

师：请大伙儿看屏幕。

（课件演示。

出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天某一时段1分钟客车、小轿车、摩托车流量情形统计表。

）
教师出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天1分钟客车、小轿车、摩托车流量情形统计图。

(略。

)
师：这是老师家乡齐齐哈尔市20年前龙华路某一天1分钟客车、小轿车、摩托车的流量情形。

请同学们观看统计表和统计图，你能获得什么信息？
生：1分钟各种车的流量比较小。

师：这是20年前老师家乡的交通状况。

那20年后的今天，依旧这条
路同一时段1分钟客车、小轿车、摩托车的流量又是如何样的呢？你们想明白吗？
生：想。

师：老师来南宁市之前，给同学们录了这条路1分钟3种车的流量情形，你们情愿统计吗？
生：情愿。

师：我预备用统计表的形式把你们统计的结果记录下来。

现在你们能完成这张统计表吗？
生：不能。

师：那如何样才能正确地完成这张统计表呢？这节课我们就来学习“数据的收集和整理”。

在老师板书课题时,请同学们摸索:从课题中，你们能想到什么?（师板书课题。

）
生：统计的过程需要收集数据，还要整理数据。

【评析：通过直观演示，使学生获得齐齐哈尔市20年前3种机动车的流量情形的信息。

学生通过对信息的分析，明确了学习目标，促进学生主动参与、探求知识。

】
二、自主探究，合作交流
师：请大伙儿看录像，然后汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆。

（生看录像进行统计。

）
师：录像看完了，谁来汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆呢？
生：没记下来。

师：什么缘故没有记下来呢？
生：放得太快了。

师：你们差不多上如此想的吗？
生：是。

师：那如何样才能正确收集出这3种车分别是多少辆呢？
生：放慢一些。

师：你们同意他的方法吗？
生：不同意，因为在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度不可能
减慢。

师：在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度能减慢吗？
生：不能。

师：不能，那如何办呢？请你们先想一想，好吗？独立摸索或小组讨论、合作。

能够先自己想一想，然后再同桌互相说一说，或者小组内说一说。

师：想好了吗？
生：想好了。

师：下面请你们再看一遍录像，用自己喜爱的方法在1号纸上进行收集，预备好了吗？
生：预备好了。

（放录像，学生用自己喜爱的方法一边看录像，一边统计。

）
师：谁来说一说你用什么方法进行数据收集？
生：用记“正”字方法来收集的。

师：的确，在生产生活中人们适应用正字来收集数据，还有其他方法吗？
生答用√、| 、●、△、□、○来记录。

或2人合作，3人合作，4人合作进行统计。

【评析：通过第一次观看录像，学生产生认识冲突，自然而然进行小组合作学习或自主探究，从而使小组合作学习不流于形式，让学生真正成为小组合作学习的主人。

】
师：同学们都专门会动脑筋，想出这么多的方法。

现在我们能够完成这张统计表吗？
生：能。

师：你们用什么方法收集的？
生：我们3个人合作，小明数客车，小华数小轿车，小军数摩托车。

师：你们这种方法真不错，其他同学能直截了当完成这张统计表吗？
生：不能。

师：什么缘故？
生：我们还没进行整理呢？
师：下面请同学们对收集上来的数据进行整理。

（生活动，师巡视指导。

）
师：整理完了吗？
生：整理完了。

师：谁来汇报，你是如何样进行整理的？请你到前面来汇报。

生：我是1个1个数。

师：你们差不多上1个1个数的吗？
生：我是3个3个数的。

生：我是5个5个数的，有几个5，就用5乘以几，再加上零头。

师：大伙儿用1个1个数，3个3个数，5个5个数，3人合作数的方法对收集的数据进行整理，请比较一下，你们喜爱上面的哪种方法呢？（让学生自己选择，自己评判。

）
生：5个5个数的方法好。

师：什么缘故？
生：“正”字方法好，运算快。

生：3人合作好，这种方法不用运算，直截了当填统计表，又快又准。

师：同学们，你们运用的各种方法差不多上能够的。

在实际生活中我们要依照需要灵活地选择和运用合适的方法。

师：现在我们能够完成统计表吗？
生：能够。

师：客车是多少辆？小轿车多少辆？摩托车多少辆？
……
师：我们用各种方法收集到的数据，在统计学上，我们把它叫什么呢？
师：老师告诉你们，它叫原始数据。

（板书。

）
师：收集原始数据，然后呢？
生：对原始数据进行运算。

师：运算原始数据，也确实是对原始数据进行整理。

（板书：整理数据。

）接下来呢？
生：完成统计表。

师：你们同意吗？
生：同意。

师：请大伙儿再想一想，我们除了用统计表把收集、整理的数据出现出来，还能够用什么形式？
生：还能够用统计图。

师：下面请同学们看统计表，在2号纸上完成统计图。

师：谁情愿到前面展现一下你完成的统计图？（生到前面展现统计图。

）
师：他完成的情形与你们一样吗？
生：一样。

师：请大伙儿观看统计表和统计图，你们能获得什么信息？
……
师：请同学们把20年前和20年后这3种车的车流量对比一下，你又能获得什么信息？说明什么呢？
生：20年后各种车的数量是20年前的几十倍，说明老师的家乡变化专门大。

师：的确，经历改革开放20余年，我的家乡齐齐哈尔市和南宁市都发生了翻天覆地的变化。

【评析：通过20年前和现在各种机动车的统计图表中信息的对比分析，培养学生分析和判定问题的能力。

】
三、实际应用，解决问题
师：同学家庭的条件越来越优越了，电视机家家都有。

电视台的叔叔阿姨们为了合理地安排电视节目，托付我在那个地点开展一次“你喜爱什么电视节目”的调查活动。

电视台的编导叔叔把节目分成五类：有儿童节目、影视剧节目、新闻节目、体育节目、文艺节目。

师：节目的分类我们明白了，下面请同学们以小组为单位统计出你们
喜爱各种电视节目的情形，并在3号纸上完成统计表。

（学生分组统计，教师巡视指导。

）
师：以上我们分别统计出了每组收看各种电视节目的情形，下面请同学们分别统计出全班收看各类电视节目的情形。

第1组统计全班同学喜爱收看儿童节目的情形。

第2组统计全班同学喜爱影视剧节目的情形。

第3组统计全班同学喜爱新闻节目的情形。

第4组统计全班同学喜爱体育节目的情形。

第5组统计全班同学喜爱文艺节目的情形。

(学生统计，教师填写。

)
师：看着那个统计表，你发觉了什么？
生：我发觉喜爱收看儿童节目的人最多。

……
师：以上我们对全班同学进行了“你喜爱什么电视节目”的统计，所有同学都喜爱儿童节目。

但是同时收看电视节目的还有我们的老师呀，成人的口味是不是和儿童的口味一样呢？大伙儿说如何办？
生：采访听课的老师。

师：由于时刻的关系，每个同学只采访一位教师，注意不要重复采访。

请同学们拿着5号纸进行采访。

（生采访并连续回来进行数据整理；填统计表；师生共同合计收视人次。

）
师：看着那个表你发觉了什么？
生：我发觉大部分老师喜爱××节目，收看××节目的人最少。

师：请同学们把这两张表对比一下，你又发觉什么？
生：成人和我们儿童喜爱的电视节目是不同的。

师：现在，你想向电视台的叔叔阿姨提出什么建议呢？
生：多安排儿童节目和××节目。

生：在节假日多安排儿童节目和××节目，那时侯我们和老师都有时刻看。

生：节目安排要穿插开。

......
师：刚才，同学们利用学习到的知识成功地进行了一次实践活动，摄像的叔叔差不多把你们的统计过程记录下来了，电视台的叔叔阿姨也一定会考虑你们的建议。

【评析：这是联系学生生活实际的问题，学生在实践中既巩固了新知，又使他们明确生活中处处有数学的道理。

这培养了学生处理和解决问题的能力，使课堂教学达到了高潮。

】
四、评判总结，延伸终止
……
总评：
本节课表达了《数学课程标准》关于“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗、主动的和富有个性的过程”的理念。

特色如下：
一、让学生选择
以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习中让学生拥有选择的权益。

从学习方式看，选择学习方法是学生的需要。

例如，当独立摸索过程中遇到困难时，他们会选择伙伴进行合作学习，在分工合作的过程中，共同解决问题，提高合作意识和依靠集体聪慧解决问题的能力。

二、让学生亲历
让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。

课堂上一定要有足够的时刻让学生深入地感悟学习材料。

也确实是说，要充分展开学习过程，让学生在亲躯体验、经历教学的过程中逐步建立概念，而不是只见结果忽略过程。

为此，课堂教学中教师能充分提供学生自主合作时刻和空间，让学生进行独立摸索、合作交流，尊重学生的个性体验，鼓舞学生发表与众不同
的见解。

如此有利于强化富有个性的学习行为，对培养学生独立摸索能力，形成良好的个性思维有专门大的促进作用。

三、让学生思维
学生的思维方式是各不相同的，教学中我们要承认学生的差异，让学生展现不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。

如在统计车流量的过程中，学生显现了写“|”、“●”、“√”等收集数据的方法。

在评说各种方法的优劣时，学生都能辩证地看问题，而不是以哪个对、哪个错来简单评判。

这足以说明，学生的学习方式是不同的，学习是生动爽朗的、主动的。

总之，本节课表达了课程标准强调的“教学过程是师生交往、共同进展的互动过程”。

教学中，教师通过研究、讨论等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，培养学生把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分进展。