多措并举点燃学生自主学习的引擎

多措并举点燃学生自主学习的引擎
自主学习能力是学生必备的学习能力之一，特别是在当前信息技术迅速发展、知识爆炸的时代，具有良好的自主学习能力对学生今后自我发展具有重要意义。

《语文课程标准》指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设
丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主，合作，探究学习。

可见，对学生自主学习能力的培养，
是教育的基本任务，也是根本使命。

但从学生的课堂表现来看，大部分学生还是
习惯于老师的“给”，课堂上积极的思维习惯欠缺，尤其是到了中、高年级段，
从课堂的氛围来看表现更加明显。

在新课程理念下，如何激发学生学习的积极性，让学生成为的课堂的主人，具有学习的内驱力，主动思考，积极思维为现在乃至
将来的自我学习打下良好的基础，我认为可以从以下几方面入手：
一、课前预习，学生动起来
课前的预习学习新知识的重要方式。

“先学后讲”的课堂是学生主动
学习的课堂，是学生知识构建基础上的深度学习，是培养学生自主学习能力的重
要途径之一。

预习学习新课之前，教师在充分解读文本的基础上，设计一份操作
性强调的助学单，提前发放给学生。

让学生借助助学单先进行自主学习，完成之
后通过学习群反馈给老师，这个过程，是学生自我思考，独立完成的过程。

在遇
到难以解决的问题时他会想办法去解决，解决不了的可以通过认真听老师的讲解
弄懂，学会。

这样既发挥了学生的能动性，提前对所学知识有了大体了解，使课
堂教学也更有针对性，学生会的不讲，搞不懂的重点讲，从而提高课堂教学的效率。

二、小组互助，氛围活起来
小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。

学生
的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动
的开展也是主要通过小组学习来开展，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生
之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而
促使学生形成良好的心理品质。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、
小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥
了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

因此，优
化构建小组并指导好小组的学习是培养学生自主学习的有效途径。

三、作业分层，负担减下来
在“双减”背景下，我们的作业形式也可以丰富多彩。

这就需要教师在充分
备课，了解学情的前提下把握作业的育人功能，优化作业设计，减轻学生负担的
同时巩固所学，夯实基础，提高作业实效。

针对不同层次的学生水平分类，满足
不同层次学生的成长需求。

例如，学完一课，可以让学生朗读课文片段或背诵相
关段落，通过录制音频或视频的形式展示个人风采，还可以通过线上开展“每周
一诵诗词积累”，“写字小达人”，“读书小明星”等活动，培养学生持之以恒
的学习品质，丰富学生的学习视野，打破常规，运用“多感官”作业激发学生的
兴趣激发自主学习的内驱力，全面提高学生的语文素养。

四、多元评价，质量提起来
在以往的教育教学中，虽然老师们也创造了多种多样的评价方法，但往往是
过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；过分关注结果，而忽
视评价的形成过程；过于关注学习成绩，忽视了全面发展。

这样的评价体系造成
了评价的目的性、针对性不强，缺乏实效性，使评价流于形式。

在课程改革中，
评价是落实新课程标准的魂，它在新课程中具有“牵一发而动全身”的巨大作用。

按照新课标的要求，围绕着突出评价的发展性、形成性功能，在评价标准、评价
内容、评价方法等方面应多元化，较好地体现“以人为本、强化激励、多元参与、促进发展的功能。

以语文学科为例。

学习内容丰富。

将语文能力测评分为“笔试”与“面试”两大部分，并采用
分项考查、分级评定的办法。

在“面试”内容中，语文学科设立“朗读”“背
诵”“书写”“积累”“口语交际”五个板块。

学习过程捆绑。

形式上建立学习小组，进行小组捆绑式评价。

评价主体多元。

建立《博雅少年成长档案袋》，档案袋中“记载”的是每个
学生在德，智，体，美，劳五个方面的进步与收获。

每月一评，以学生自评、同
学互评、教师评、家长评、社区评相结合，通过定期查阅、反思和讨论这些档案，追踪学生的智能发展过程。

评价标准优化。

一方面在书面考试中设置梯度，以体现评价对不同个体发展
的需求；另一方面要对特殊个体采取特别的办法进行评价。

如一位学生今天的作
业比昨天的作业有进步，即使尚不如书写优秀学生写得工整、漂亮，也给他个
“激励卡”。

我们强化进步就是100分，淡化分数意识，突出特长表现，让每一
位学生都有闪光点，都有成功的机会。

努力为学生创设一个宽松和谐的成长环境，让学生尽情享受成功的喜悦，让每一个学生都能抬起头来走路。

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”
培养学生自主学习能力的策略还有很多，最关键的是如何让学生形成自主学习的
习惯，由要我学变为我要学，改变被动学习和不会学习的现状，让学生真正成为
学习的主人。

这将是每一位教育人不断探索实践的课题。

总之，培养学生的自主
学习能力势在必行。