中班语言活动：《没有不方便》

中班语言活动：《没有不方便》
中班语言活动：《没有不方便》
一、阅读背景：
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。

绘本阅读，让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。

感知认识聚多以后，成为儿童的成长经验，经验构成儿童智力发展的原材料，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，因为阅读氛围和心境将会在儿童心理过程中留下记忆和烙印。

《没有什么不方便》是一本优秀的绘本读物，用一个朴实的故事触动老师和孩子的心，去深层次的感悟友谊的互动、平等的尊重，还有爱的表达。

这本书中蕴涵着很大的教育价值。

在我们的现实生活中，孩子们也会遇到一些残障的儿童，针对这样的问题，我们应让孩子以健康的心态接受“不一样”的人。

对每一个孩子来说，都要懂得“友爱”，应该一视同仁。

活动教师采用了看看、猜猜、说说、学学的方式进行，并采用多元的阅读形式，让孩子体验快乐的阅读氛围。

二、活动描述：
为了充分发挥教材的教育价值，我从三个方面确立了早期阅读活动《没有不方便》的活动目标：
（一）了解残障人的特殊需要，懂得要尊重关爱他们，乐意帮助他们。

（二）感受残障人身残志坚的可贵品质，学习残障人的自强自立。

（三）知道“让别人快乐”对自己也是件快乐的事。

教学环节的设计：
1．注意兴趣的激发。

幼儿一旦对阅读活动产生了兴趣和阅读的愿望，孩子的思维会变得更积极、观察会更细致。

所以，一开始，我用问题“这个特别的'小朋友和同伴之间会发生什么事情呢？”来设置一个悬念来激发幼儿阅读的积极性。

2．让幼儿自己来阅读画面。

一般来说，幼儿会在观察的基础上来理解画面的内容，所以，在活动中我采用让幼儿逐步页阅读图书画面
的方法来理解故事。

为了使幼儿的阅读更有目的，我根据每一幅画面的内容设计了相应的问题。

让幼儿在思考、解答问题的过程中理解故事画面所要表达的意思。

活动中，幼儿能够跟随教师的思路边观察边思考边回答问题，幼儿观察画面的时候注意力集中。

3．在幼儿初步理解绘本的基础上，我再引导幼儿完整倾听故事，让幼儿对故事有完整的感知。

三、活动分析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

”在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。

当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。

活动中教师主要采用了看看、猜猜、说说、学学的方式进行，并采用多元的阅读形式，让孩子体验快乐的阅读氛围。