失物招领_精品文档

失物招领
失物招领范文第一篇
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。

我从课题入手，叫学生质疑，课堂立即活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。

本课中存在的问题很多。

如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物〞的意思。

孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。

〞《失物招领》这一课中的“失物〞其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物〞不是“彼失物〞是本课的重难点。

当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物〞与“食物〞混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物〞写在黑板上，让学生来朗读辨析。

因为揭示课题时学生没有真正理解“失物〞的意思，而“失物〞的真正意思与课文中的“失物〞更是有所不同。

通过学习，学生对“失物〞有了进一步理解。

本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读〞为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语〞、姓“文〞，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多〞、“他们三个一群，五个一伙〞、“四十双眼睛睁得
大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’〞等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。

朗读是必需的，但在以后的课堂上我也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文〞。

失物招领范文第二篇
《失物招领》一文主要讲了唐老师带着一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也是语文实践。

〞本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通商量，培育学生的问题意识和合作精神。

一、创设情境，引入新课
在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。

〞然后揭示课题，刚刚老师说的就叫“失物招领〞，板书课题。

读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。

二、初读课文，学习生字。

首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。

使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中查找并认识生字。

其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读，到果园里摘苹果等形式，通过不断复现生字，到达稳固的效果。

在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。

这一教学环节的设计重在鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经把握了许多识字方法，比方说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的主动性都很高。

生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

三、再读课文，自主发觉
学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么〞、“为什么〞或“怎样〞等词。

教师相机引导，梳理问题。

这些问题可以成为学习本篇课文的线索。

由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞学生大胆提问，培育学生边读书边思索问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深进展。

四、指导朗读，对话沟通
学生自由读课文第1—4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。

引导学生用“预备〞说话。

鼓舞学生说一些别出心裁的句子。

接着分四人小组合作朗读。

学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练进展了学生的.语言，培育了学生求异
思维的能力。

学习第5—8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出诧异的样子。

然后启发情感，指导朗读。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。

通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的能力。

一堂课下来，感想颇多。

对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜爱学习汉字。

识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感兴趣。

在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。

失物招领范文第三篇
《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也是语文实践。

〞本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通商量，培育学生的问题意识和合作精神。

一、创设情境，引入新课
在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。

〞然后揭示课题，刚刚老师说的就叫“失物招领〞，板书课题。

读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。

二、初读课文，学习生字。

首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。

使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中查找并认识生字。

其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,到达稳固的效果。

在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。

这一教学环节的设计重在鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经把握了许多识字方法，比方说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的主动性都很高。

生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

失物招领范文第四篇
1、标题。

标题有三种写法：一是写为“招领〞二字，二是写为“失物招领〞四字，三是写为“招领启事〞。

2、正文：正文十分简洁，无非是某人在某时某处拾到什么失物，望失主前来认领。

假如物品中内容较多，例如是一个钱包，内装多种物品，可简要列出其内容名称，如“内装证件一本，饭卡一张，人民币若干〞，以便失主核对是否本人所丢失。

证件和饭卡的号码、人民
币的数目，均不能详写，以防冒领。

3、认领地址或联系方式，注明认领地址或联系电话等。

最终标明发文日期。

一、写作提示
(一)书写人要求
招领启事一般由拾物者书写，也可以单位的名义书写。

(二)内容要求
标题
常见的招领启事的标题可以由“失物招领〞或“招领启事〞的字样表示。

一般不主见仅用“启事〞字样。

因为启事的种类许多，这样书写目的不够明确。

正文
招领的正文简洁地概括就是由“何人何地何时拾到何物〞及“何处认领〞组成。

在具体书写时也可以省略不写“何人〞拾得失物。

对于失物的描述只需要写概况，不必细说。

对于“何处认领〞要写得清晰明确。

落款及日期
发出招领启事的假如是单位，还需要加盖公章。

(三)格式要求。

标题写在招领启事第一行正中间。

正文在标题下一行空两格处开始书写。

落款必需人名在上、时间在下，写在右下角。

温馨提示
“招领启事〞不行写成“招领启示〞。

内容要言简意赅，清晰明了。

假如不方便写认领地点时，也可以留下联系电话，以便联系。

招领启事具有时效性，最好能在拾到失物的第一时间就公布出去。

失物招领范文第五篇
学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么〞、“为什么〞或“怎样〞等词。

教师相机引导，梳理问题。

这些问题可以成为学习本篇课文的线索。

由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞学生大胆提问，培育学生边读书边思索问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深进展。

学生自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。

引导学生用“预备〞说话。

鼓舞学生说一些别出心裁的句子。

接着分四人小组合作朗读。

学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练进展了学生的语言，培育了学生求异思维的能力。

学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出诧异的样子。

然后启发情感，指导朗读。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课文。

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。

通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，
既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的能力。

一堂课下来，感想颇多。

对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜爱学习汉字。

识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感兴趣。

在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。

失物招领范文第六篇
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带着学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。

我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。

因此我期望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。

课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都整理起来，以备上课时用。

随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物〞时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服遗忘穿了……当同学看到我否认的表情时，都表示特别惊奇，到底是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。

〞读到这里，孩子们都
明白了，原来这些“失物〞竟然是同学们丢掉的垃圾。

课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班常常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？〞同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的'时候，老师也在我们班里捡到了很多‘失物’。

大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁情愿把它们领回去？〞孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。

可是这只是临时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我突然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾〞》，于是我提议，从今日开始，我们来个竞赛，每天老师会不定时的进教室，假如老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，假如老师捡不到纸，那你们就赢了。

孩子们一听要进行竞赛，个个都来了兴致，纷纷容许，我又说假如老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。

这下学生更有兴趣了。

课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想教育。

我信任，在接下来的时间里，孩子们肯定会有良好的表现，我们的班级肯定会大变样的。

失物招领范文第七篇
《失物招领》一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学生在现实旅游参观时常常遇到的一件事。

这篇课文的题目取得很妙，明明是
乱扔的垃圾，课文里却称作“失物〞，为什么呢?这些“失物〞的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?这些问题正是学习这篇课文的线索。

本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。

但是本课生字较多，我在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。

并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。

尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双〞和后鼻韵母的字“同、工〞。

课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去查找“失物〞。

例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物〞，假如有，就将它们扔到果皮箱里。

让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。