浅析新课标下如何开展小学语文课外阅读_1
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浅析新课标下如何开展小学语文课外阅读
发布时间:2023-02-28T05:46:50.790Z 来源:《中国教师》2022年第10月第19期作者:李起彬
[导读] 语文在小学阶段占有重要位置,提高阅读水平对语文整体水平提升有很大帮助。
在逐步深化的新课程改革进程中,小学语文阅读课程呈现出了新的发展趋势。
就阅读教学来说,小学语文教学强调拓宽学生知识面的同时,更重视学生阅读能力的提升。
李起彬
山东省禹城市步云小学251200
摘要:语文在小学阶段占有重要位置,提高阅读水平对语文整体水平提升有很大帮助。
在逐步深化的新课程改革进程中,小学语文阅读课程呈现出了新的发展趋势。
就阅读教学来说,小学语文教学强调拓宽学生知识面的同时,更重视学生阅读能力的提升。
以小学语文阅读材料来说,课内阅读已经无法适应学生对阅读的需求,必须发挥课外阅读的补充作用,形成合力,共同构建小学语文阅读体系。
不过,在长期应试教育理念影响下,教师更重视课内阅读,相关指导方法和策略也较为完善科学,而课外阅读的指导方法却稍显不足,并且现有方法已经不能适应新课程改革的要求,必须探索符合新时代教育特点和学生阅读情况的课外阅读指导方法和策略,为此笔者提出以下几点浅见。
关键词:新课标;小学语文;课外阅读
引言
小学时期是重要的启蒙阶段,在这一阶段中,教师要培养小学生的阅读能力与习惯,培养他们的语言表达能力。
小学生是非常容易被新鲜的事物所吸引的,因此,教师需要抓住这一特性,加强课外阅读环节的指导,拓展学生的语文视野。
课外阅读对小学生的成长有很大的好处,可以拓展他们思维能力、积累更多的知识,因此,有必要进行课外阅读实践。
1小学语文课文阅读教育的现状
1.1教师对课外阅读缺乏重视
目前,我国的小学语文教师普遍忽视了语文阅读的学习,普遍地把语文的学习放在了教室里,许多老师连课后的阅读作业都不会分配,同时也没有针对学生的具体状况和性格特点,选择最合适的课外读物。
由于缺乏老师的指导,导致了学生的语文学习效果出现了偏差,他们不能正确地理解他们的阅读要点,他们迫切地希望得到老师的协助,然而,大多数的语文老师把阅读的重心放在了教室里,并没有得到很好地实施。
1.2缺乏活跃的阅读氛围
小学生往往心理不成熟,个性太过活泼。
因此,教师要注重营造课堂阅读氛围,让学生的核心素质越来越高。
然而,有些教师在教授阅读时对课堂阅读氛围的营造不够重视。
他们通常采用单一的教学方法,阅读教学内容过于枯燥,缺乏理解力,导致学生阅读兴趣相对较低,核心能力难以提高。
2新课标下开展小学语文课外阅读的策略
2.1甄别阅读材料,培养阅读兴趣
目前我国出版事业发展迅猛,出版类型丰富多样,没有限制,出版的内容良莠不齐,品质不一,市面上没有专门设置学生不能读的系列,因此学生在读书市场可以随意地阅读,学生大都选择娱乐类型的读物进行阅读。
由于没有教师和家长的指导,学生无法分辨阅读书籍的质量,阅读应当是作为一种高尚的生活方式而存在。
实体书籍市场混乱,网络书籍也存在不少的问题,网络上大家为了赚取流量将一些“问题读物”放在搜索首页,学生很容易被其吸引,容易分散学生的注意力。
小学阶段,学生的想象力十分丰富,因此教师要利用好这一特点,在阅读充分发挥学生的想象能力,将文章的内容加以创新,从而带给学生全新的体验。
例如,在学习完《四季之美》这篇文章之后,教师引导学生通过教材的文字来想象自己心目中四季的样子,为学生播放关于四季的小短片,推荐学生阅读朱自清先生的《春》,增加学生对四季的把握,提高学生的阅读兴趣。
2.2创设课外阅读环境
为了调动学生的学习兴趣,激发他们的阅读兴趣,其对环境的要求也越来越大。
只有在一定的环境下,学生的学习才能得到有效的学习。
在这一过程中,教师要加强对课堂的设计,使其达到最大限度地达到教学目的,并使学生有更多的阅读时间。
其次,要加强与学生父母的交流,鼓励孩子们在父母的陪同下读书,也就是所谓的“亲子阅读”。
同时,还要加强对学生课外阅读情况的检查,并重视对其实施情况的检查。
2.3精品书籍推荐分享阅读心得
教师应当引导学生对自己的课外阅读体会进行分享,推荐自己阅读过的精品书籍,在每周留出专门的时间让学生们分享交流自己的体会。
组织学生进行课外阅读汇报,讨论的过程中互换观点、共同学习,够吸引学生踊跃参与其中,使学生进行个性化的阅读。
掌握学生的身心发展规律,然后选择合适的书籍,让学生根据自己的兴趣和阅读的水平选择相应的阅读内容。
教师在推选课外阅读书籍的过程中,应当积极接收学生的反馈,发现学生在阅读该书过程中表现出来的问题,在此基础上对课外阅读书籍的推选标准进行优化。
同时教师也可以从学生的语文应用能力出发,选择能够提高学生知识能力、促进学生思维水平的书籍内容让学生进行阅读,通过这一方式也能够更好地组织学生开展课外阅读。
例如,我推荐学生阅读王小波的书目“沉默的大多数”,让学生得到思想的启蒙,让一些学生得到文学启蒙。
2.4养成读记好习惯,激发学生阅读创新精神
新课程标准将良好阅读习惯培养作为阅读核心素养培养的重要内容,小学阶段是小学生阅读习惯养成的关键时期。
阅读本身就离不开记忆,但单纯的阅读极容易造成遗忘。
教师要引导学生养成读记的好习惯,学生在阅读中遇到好的词汇,或者好的句子,或者自己突发的感悟,要及时记录下来,随时翻看,如此日积月累,学生能掌握更多的好词好句,为学生写作水平的提升奠定基础。
比如学生在阅读某课外读物中,遇到某一句子,当时学生理解起来比较困难,教师就可以引导学生将之记录下来,然后结合生活中的某些现象,充分联想,然后将对词句的理解写下来,并加上小标题,如此学生就能在课外阅读中锻炼自身的写作能力。
当然,课外阅读方法不仅只有教师的引导,同时,家长也应该参与到课外阅读当中,以家校联系为基础,家长积极配合教师,帮助学生选择好的阅读文本,然后家长与学生一起
参与到课外阅读当中。
另外,新课程标准还提倡利用课外阅读培养学生的创新精神,毕竟课外阅读涉及内容较多,教师有选择地为学生推荐课外阅读读物,让学生在课外阅读中树立“敢为人先”的精神,让学生勇于探索,敢于追求未知事物,以此培养学生的创新意识和创新精神。
2.5完善阅读评价体系,帮助学生找到科学的阅读方法
如果将阅读作为学生的任务,教师就一定要设定完整的评价体系。
教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查,深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。
由于,目前小学生的阅读多以学校的教材为主,课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读,但是如果课外阅读评价体系的不健全,学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话,并没有注意和进行,学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。
因此,教师要做好小学语文课外阅读的评价体系,教师可以采用自评和他评相结合的方式,以学生自评为主,学生在通过自我的评价中总结的问题。
教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式,不局限于某一种评价方式,让学生感受到教师的重视。
教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验,引导学生进行个性化的阅读。
结语
总之,课外阅读教学需要引起教师的重视,不断更新自身的教学手段,让学生充分利用自己课余时间来提升自己,在复杂的信息社会环境下,用阅读提升自身的修养,激发学习的积极性与主动性。
本文提出了以上几何课外阅读的指导手段,希望通过语文课外阅读促进小学生的综合发展。
参考文献
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[2]张克香.小学课外阅读指导策略研究[J].都市家教月刊,2017(12):78.
[3]许华.关于小学语文课外阅读资源的开发分析[J].中华少年,2018(17):40.。