浅析多元化教学在高中生物教学中的应用

坛
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268浅析多元化教学在高中生物教学中的应用
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◎陶◎◎敏
摘 要：随着当前教育的发展，我们要采用多种教学方法来提高课堂教学效果。

特别在高中生物教学的过程中，由于高中生物覆盖的知识比较广，与生活联系性大，所以要采用多元化的教法，去对传统的生物知识讲授模式进行转变，并且根据学生的特点来研究教学方法，开展实践活动，对生物知识点进行总结，进一步提高生物课堂教学效果。

关键词：多元化教学；高中生物；合作意识
为了培养学生多元化的学习能力，在多元化教学法的指导下，教师应该注重教学方式的多元化，针对生物知识的具体特征以及高中阶段学生的学习能力，教师只有不断创新教学方法，对原有的教学理论进行适当改善，使之更加符合高是生物教学才能使教学质量不断提升.
1翻转课堂教学法在高中生物教学中的应用
传统的高中生物课堂中，教师利用课上教学时间对学生进行知识的讲授，一方面高中生物教学内容的难度较大，学生理解程度不深；另一方面课堂教学时间有限，教师不能把所有的难点和重点都进行有效的突破和突出，学生遇到了学习的疑难也没有足够的时间向老师请教和解决，所以高中生物教学效果的提升遇到较大的阻力。

采用翻转课堂教学法，可以有效解决这一难题。

例如在高中生物必修三《细胞生活的环境》教学中，教师就采用了翻转课堂的教学方法，首先印制了课前预习清单，把本节内容内环境的组成和理化性质、细胞和外界环境进行交换的途径、内环境稳态的意义等内容进行呈现，并通过知识讲解、组织学生开展探究活动、向学生提供更加丰富的图片、文字资料、给学生提供更多的网络资源的形式组织学生开展更加高效、深入的探究活动。

在之后的课堂教学过程中，教师对学生学习的重点和难点进行针对性的讲解，让学生提出自己存在的疑难点和疑惑点，由师生之间开展广泛的沟通和交流。

有了课前预习的良好基础，有了课上教师的精到指导，学生的学习效率得到了进一步提升，推动了高中生物教学的更大发展。

2生物教学融入生活，激活生物课堂
在开展生物教学的过程中，要使生物教学与生活进行融合，从生活中寻找教学的资源，引导学生在日常生活中寻找生物知识点，对知识进行灵活的运用，同时知识应用于实际生活，帮助学生解决实际中的问题，也能够使学生逐渐的形成对生物学习的兴趣。

比如，在讲解"营养物质"时，我们可以联系日常生活中所吃的饭，来进行合理的搭配，讲解一些关于营养方面的知识，让学生根据我们所学的内容来设计每日食谱，并对自己饮食中所存在的问题进行指出，了解危害以及一些常见病，例如高血压、高血脂等，让学生能够形成合理营养搭配的理念，这远比任何事物都更重要，同时使学生感受到生物学习的兴趣，积极参与到课堂中，对生物课堂进行激活。

3探究化教学，培养合作意识
合作意识高中学生已经具有一定的自主探究学习能力，进而任课教师可以以此为基础，进一步加强学生合作意识的培养。

任课教师在传授知识的过程中，不仅要帮助学生牢牢掌握相关的理论知识，更要着力于学生实践能力的培养，从而能够让学生通过小组合作探究学习的过程，既巩固自身对知识的掌握和吸收，也要逐步养成合作学习的良好习惯并受益终身。

例如，任课教师在讲完“细胞的基本结构”这一章节后，就可以让学生以小组合作的形式来探究制作细胞模型，从而加强学生们对知识的巩固和掌握。

首先任课教师可以根据学生们的具体学习情况来进行分组，之后再为每组选出一位学习较好的小组长来负责管理整个小组的探究过程。

其中某小组是这样安排的“根据这部分的章节目录内容，我们可以按照细胞核、细胞器、细胞膜的顺序来完成模型的构建，细胞核是系统的控制中心，从而它可以位于模型的中心位置，而其他的细胞器如线粒体、叶绿体等等分别散布于细胞核的周围，最后则是细胞膜的搭建”，在模型搭建完成后，在小组长的带领下学生们对细胞核、细胞膜以及各个细胞器的功能加以总结。

通过小组合作探究学习的过程，有效加强了学生们动手实践能力以及合作意识，同时还及时促进了学生们对已学知识的巩固吸收。

4组织学生进行探究实验
对于部分生物知识和生物实验来说，组织学生进行探究实验是非常必要而且高效的，探究试验也是多元化教学的方式之一.由于高中阶段的学生需要具备较强的动手实践能力，才能适用专业要求和社会发展的需要，进行生物实验不仅能够让学生对生物知识有进一步的了解，还可以从侧面提升学生的动手实践能力.如果仅仅按照教材内容组织学生进行按部就班的实验，很难达到相应的教学目标.虽然能够让学生明确实验的步骤和结果，但是不利于学生实验能力和思维能力的提升.而探究实验的形式能够弥补传统实验教学的不足，学生在进行探究实验的过程中，会充分发挥自身的能动性，同时通过小组间讨论的形式对实验的具体步骤和结论进行探讨.在具体的教学过程中，教师可以组织学生利用某一节课的时间进行针对性的探究实验，教师只需要讲解给学生探究实验的目的，并对实验过程进行简单的介绍即可，至于实验过程中的具体步骤，则需要学生边讨论边进行实际的操作，这可以充分调动学生的探究积极性，促进其多元化能力的提升.
5使用新颖的教学形式
有趣、生动、形象的教学形式能够有效的激发学生的学习热情，帮助学生提高其自身的课堂注意力。

因此，笔者认为生物教师应该创新教学方法，采用新颖的教学方式对学生进行教学。

如，在学习《遗传因子的发现》这一章节内容时，笔者会采用情境问题引入的教学方法。

在教学开始时，笔者会对学生说：“一所医院的妇产科护士不小心把两个婴儿床的牌子挂错了，如果这护士不知道挂错了，那将来肯定是一场人间悲剧，还好，她知道挂错了，但是不知道是哪两个挂错了，请问她该怎么办？同学们思考一下，帮助她解决这个问题。

”因为笔者设置的问题情境联系了生活实际，所以学生们产生了兴趣，纷纷对笔者的问题进行思考和回答。

笔者对学生们的回答进行了评价并由此引入了关于这节课所学的遗传学的知识。

笔者认为通过这种方式使学生产生了学习的欲望，促进了学生的学习积极性。

结语
综合上述，新课改背景下的高中生物多元化课堂的建立离不开师生双方的长期努力。

在这个过程中，任课教师要把握好自身的角色，通过自身教学水平的提高来为学生打造一份高效的学习环境。

同时，学生们也要积极利用教师创造良好的学习条件，全方位的培养自身的能力，确保自己的成绩不断进步。

参考文献：
[1]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界，2015（3）：139-139.
[2]王绍娟.新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探[J].中国校外教育，2016（13）：105-105.
（作者单位：四川省营山中学校）。