运用习作提纲提升中年级学生习作能力

运用习作提纲提升中年级学生习作能力
摘要：习作教学在小学语文教学中拥有极高的教学作用和教学地位。

由于长
期以来受应试教育的影响，小学习作教学模式和学生习作思维僵化，学生的习作
创新能力和积极性低下，有些学校习作教学实践竟然出现公然鼓吹“模板文”、“八股文”的情况，可见如何提高中年级学生习作能力已经成为了小学语文习作
教学一个亟待解决的问题。

利用习作提纲可以很好的解决这一点。

本文就中年级
学生习作教学普遍存在的问题分析了习作提纲对提升中年级学生习作能力的意义，并提出了拟定习作提纲的几个方法。

关键词：习作提纲；习作教学；习作能力
引言：
习作提纲是在构思和构思之后写下的框架和要点，它在习作过程中起到指导
作用。

拟定习作提纲的过程，即是整理思路、组织材料、明确中心思想的过程。

然而由于长期以来受应试教育的影响，小学语文习作教学在习作提纲的教育指导
方面很是欠缺，许多学生不熟悉甚至不会拟定和使用习作提纲，以至于习作能力
始终得不到有效的提升。

因此，在学语文习作教学实践工作中，我们应该加强指
导学生运用习作提纲来提升自己的习作能力。

1.
中年级学生习作教学普遍存在的问题
当前在中年级学生习作教学的实践中我们应该注意到，小学语文习作教学受
应试教育的影响很大，许多学校习作教学模式陈旧落后且有很多严重问题。

例如，为了快速提升学生的习作成绩以应付考试，很多老师在习作教学工作中对学生推
荐甚至公然鼓吹“模板文”、“八股文”；习作教学实践时为了效率或是其他原因，教师代替学生来进行审题和选材甚至直接为学生准备好了习作大纲。

这些问
题严重制约了学生习作思维的发散，更是使得他们的习作能力难以得到有效提升。

久而久之造成了学生面对习作不愿意动脑或者根本不愿意写、不敢写，即便是在
考试的压力下写出了文章，也是泛泛而谈，难有新意。

1.
习作提纲对提升中年级学生习作能力的意义
习作提纲对于提高学生的习作能力有非常重要的意义。

我们都有这样的阅读
经验：当面对一部陌生的作品时，先浏览一遍目录部分再进行正文阅读往往比直
接从头阅读要轻松许多，且可以根据自己的需求做到有选择性的、针对性的阅读。

这对于习作而言也是如此，即习作提纲可以帮助我们更好地完成习作。

有了提纲，学生的这篇文章将有一个整体的框架。

学生将根据提纲很容易以一种结构良好、
组织有序的方式写下去，并表达中心思想。

而若他们没有提纲，那么在面临习作时，便会无从下笔。

而学生在没有提纲的情况下头皮写出来的文章也是结构松散，内容空洞且毫无说服力。

当老师帮助学生提升习作能力时，首先要做的就是教会
学生拟出习作提纲，其组成部分首先是中心思想，然后是段落层次的主要内容以
及需要的论据。

通过习作提纲，可以促使学生能够更加仔细地观察生活中的某些
事物，在学习中主动提出问题并思考，保持对习作持续而稳定的注意力，从而在
在很短的时间内锻炼学生的习作思维并提升学生的创作兴趣和习作水平。

1.
运用作提纲对提升学生习作能力的实施办法
1.
改变传统教学，加强写前指导
面对学生在习作上面不愿意动脑或者根本不愿意写、不敢写的这一困境，老
师应该改变习作教学模式。

改变主要通过范文讲解来进行习作指导的模式，加强
对学生写前的指导工作。

学生在习作教学实践过程中，老师通常可以要求学生先
在草稿纸上拟出提纲再按照提纲进行习作，完成后将提纲和习作一并上交，老师
通过学生提交上来的提纲来批改习作，就能更好的发现学生在习作方面的问题并
进行针对性指导。

1.
采用小组讨论模式，活跃学生习作思维
在指导学生拟定习作提纲时，教师可以采取小组讨论模式来活跃学生习作思维。

其具体做法是学生在写之前先拟定大概提纲，然后老师依据学生的习作水平
和性格特点等因素综合考虑来进行分组，让组内进行习作提纲的互评。

这个模式
可以解决学生“当局者迷”的问题，即学生难以通过自己但可以借助他人来发现
自己提纲中隐藏的一些问题。

学生通过互相批改提纲来实现相互学习、共同进步。

在此过程中，老师应该给予更多的指导，从而更好地提升学生的习作思维和习作
水平。

1.
强化学生教学主体地位，防止“越俎代庖”
运用习作提纲对提升学生习作能力有重要作用，教师应该加强对学生写前的
指导。

教师对写前指导的重视程度将关系到学生后续习作的质量和层次。

教师在
习作指导中，要让学生明确自己习作的目的和要求，准确理解题意，积极搜集整
理习作素材，从而激发学生习作思维和表达欲望。

但同时应该注意不要过度介入
学生的对习作的整体的构思和内容的把控，因为如果老师指导太过详细，学生就
会按照老师的固有思维来进行“仿写”，这将严重影响学生习作的独立性和创造性。

结语：
总之，在小学语文习作教学实践工作中，教师应该加强对学生习作提纲的指导，培养学生拟定习作提纲的能力和习惯，从而通过运用习作提纲来有效地提高
学生的习作能力。

改变传统的小学语文习作教学模式，解决学生面对习作不愿意
动脑或者根本不愿意写、不敢写的这一教学困境，以提升学生的习作思维和习作
能力，从而全面培养学生的语文素养，值得我们每一位语文教育工作者去深思和
努力。

【本文为漳州市龙文区2020年度立项课题“核心素养下学生作文能力提升”（课题编号：lwktzx20x05）相关成果。

】
参考文献：
1.
高彩荣.提高学生习作能力策略探究[J].学周刊,2021(17):63-64.
2.
胡恩莹.初中语文阅读教学提高学生习作能力的策略研究[J].习作成功之
路,2021(17):47.。