部编版语文五年级上册冀中的地道战导学案(精品3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战导学案（精品3篇）
【部编版语文五年级上册冀中的地道战导学案第1篇】
《冀中的地道战》教学设计
1.会认9个生字，会写10个生字。

正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。

●? 重点
练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

●? 难点
运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。

1.字词教学。

本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。

初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。

再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。

检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。

2.阅读理解。

初读课文，练习速读，了解课文主要内容。

再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。

根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。

3.表达运用。

课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。

1.预习提纲
（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。

（2）再读课文，读准字音，读通课文。

（3）回读课文，概括每个自然段的意思。

（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

2.多媒体课件
（1）关于作者周而复的资料。

（2）地道战的资料。

●? 教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1.会认9个生字，会写10个生字。

正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.初读感知课文，了解主要内容。

一、激趣导课。

1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。

这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。

2. 介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。

他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。

为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。

3. 用较快的速度默读课文。

这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。

今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。

紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。

在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。

二、检查预习。

1. 板书课题并提问。

哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。

（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。

“冀中”是河北省的中部。

）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。

2. 出示本课会写字，读一读，写一写。

侵略筑堡党丘妨蔽陷拐
3. 初读课文，概括各段的段意。

全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。

第1自然段：介绍当时的情况。

第2自然段：地道战的产生。

第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。

第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。

第5自然段：详细介绍地道的出口。

第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。

第7自然段：介绍地道里的联络方式。

第8自然段：介绍地道战的历史意义。

4. 了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。

1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；
2.地道的式样和特点；
3.利用地道对付敌人的进攻；
4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。

（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。

在此基础上，教师进行小结。

）
同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。

（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。

即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）
5. 学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。

在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。

三、总结谈话。

这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。

那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。

第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向
课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。

【部编版语文五年级上册冀中的地道战导学案第2篇】
教学目标
1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学重点
了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。

教学难点
理解地道战的特殊地位。

第一课时
教学目标
1.了解冀中的地理位置和战争背景；
2.掌握生字，理解重点词语；
3.初读课文，了解课文大意。

教具准备
课件
教学设计
一、观看视频，解题导入
1.点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。

（出示课件1）
板书课题：冀中的地道战
（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。

2.播放视频
（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。

（播放《地道战》片段）
（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？
（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。

“中”中间，中部。

“冀中”指的是河北中部平原。

）
3.简介时代背景
（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。

他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。

地道战就是在这种环境下诞生的。

二、初读课文，把握脉络
（出示课件6）自读提示：
1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。

读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。

指名读生字词。

（出示课件7）
（1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。

“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。

（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）
学生汇报：
课文讲了几层意思。

第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。

第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争的地位。

指名朗读课文第1—3自然段。

2.讨论交流。

（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）
“创造”说明了冀中人民的智慧。

“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。

“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？
“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。

板书：地道战奇迹
（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？
“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

”
地道是用来防守的坚强堡垒。

是保护自己，打击敌人的可靠屏障。

板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

五、布置作业
（一）课堂作业新设计
模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。

（二）课外作业
（出示课件12）
1.抄写本课要求会写的生字。

2.试着回答课后练习第1、2题。

第二课时
教学目标
1.理解重点词语在文中的意思。

2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。

3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教具准备
课件
教学设计
出示课题
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。

一、精读课文，品词析句
（出示课件14）这节课我们继续学习课文。

1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。

（2）想一想
（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？
这段话共有四个意思。

第一讲地道的式样多，有100多种；第二
讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。

第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。

板书：结构特点
地道（数量地点高度）
地洞（大洞小洞气孔）
（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？
地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板书：出口（荆棘和陷坑）
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。

“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。

“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。

孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。

（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。

板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

板书：通信联络有线电无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。

（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。

（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。

（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。

小结：
（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。

2.朗读课文第8自然段。

追问：
（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。

”这句话的？
板书：地位地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹
二、升华情感，陶冶情操
播放《地道战》主题曲：《地道战》。

三、布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

板书设计：
冀中的地道战
【部编版语文五年级上册冀中的地道战导学案第3篇】
8.《冀中的地道战》
教学目标：
1．认识9个生字，会写9个生字。

正确读写“侵略、共产党”等词语。

2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

教学重难点
重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。

难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。

板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。

二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。

3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

三、精读课文，深入学习
1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。

）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、
地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。

“一夫当关，万夫莫开。

”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。

这些都说明了地道的“奇”。

）
小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。

）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。

你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

（3）播放情景朗读。

四、总结
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
板书设计：
教学反思：
教师可以引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

充分利用影视资料并通过小组合作探究了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。