人教版(部编版)初中语文七年级下册 17 紫藤萝瀑布 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

17 紫藤萝瀑布
教学目标
1.了解本文写景状物的方法，学习借景抒情，托物言志的写作手法。

2.揣摩词语和句子，体会修辞的作用。

3.体会作者对人生的独特感受，感悟生命，学会以积极的态度面对人生。

教学重点
揣摩词语和重点语句的表现力，本文写景状物的方法，深化对人生的思考。

教学课时：第二课时
课前准备
教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料
教学内容
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。

盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。

藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。

然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。

虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

教学设计
一、导入课文，创设情境
作者宗璞站在繁盛的紫藤萝花架前，多年积压生物焦虑和悲痛一扫而光，重新获得了精神的宁静和喜悦，“加快脚步”向前走去。

这种写法叫什么？（借景抒情）这节课我们继续赏花，学习作者写景的技巧，为我们的作文增添光彩和芳香。

二、感知课文
1.学生齐读课文第二段，两个学生分别读第3-5段，第6段
师：为何要这样读？
2.生：带着问题小组讨论完成以下任务:
作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？从文中找出具体的词句填在下面的表格中。

（多媒体出示表格）
三、合作探究
生：合作、探究，进一步品味文章的语言。

师：引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

[小组讨论]
1·．带着问题小组讨论完成以下任务:
作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？从文中找出具体的词句填在下面的表格中。

（多媒体出示表格）
2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

(有关提示)
1．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

3．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。

例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。

对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。

这充分表现了作者思想的深刻性。

4．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

四、赏析课文，品析语言
你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。

运用以下句式进行赏析：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。

比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受
通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作
用。

5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。

6、“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。

总结：揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。

同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。

板书：
四、体验反思
①质疑交流
通过研读，你有哪些思考和体验?
a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

（1）一、写景状物是抒情言志的基础。

首先要把景物写好，待水到渠成加以精要的抒情和议论。

情从景出，议从景出，才是好文章。

（2）二、景物的全局和局部要细细观察，并用准确传神的语言表达出来。

（3）三、对景物要有感情。

（4）四、要有感悟，要提炼出精辟的语句（点睛之笔）。

五、布置作业
就你熟悉的某一种植物，发挥联想，进行描写，并想想你产生了哪些感悟，然后写成一篇小短文。

六、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?生命中总会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。