幼儿游戏行为的观察与分析

儿童发展学、儿童心理学
教育学、卫生学
……
看懂，需要掌握《指南》指标
如何判断幼儿的学习与发展情况？
运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其
程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。
——由此确定幼儿是否有特殊需要。
看懂，
还需要—— 研究孩子的玩具、玩法
研究孩子的童书、童话（画）
儿童的故事——我的日记
一切所想见、能见的。
看见，需要技术。
——从“知”到“行
技术一、会看
站：站准点、巡有径。 看：聚焦对象、有目的 专注、坚持、细心。
推荐：【录像后的回看】
【在意幼儿的感觉——被关注而不是被观察！！】
技术二：会听会说
听其话，更要听其“音”；
谨言！需要时，说出孩子所做的事
技术三、会记
观察与环境：
借助观察，让我们知道——
如何给孩子一个有序而安全的环境； 如何给孩子一个支持的环境； 环境中的“三有”。
游戏化环境的支持
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巧用场地特性 顺应幼儿兴趣 实现发展期望 适度的挑战
&
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动态、留白
凸显幼儿地位
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏 服务游戏
合理指导游戏
观察与师幼互动：
中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相
机、录音笔等。
关于观察目的和观察内容：
观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。
【用好《指南》，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。】
观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。
【分解“关键概念”至行为动词】 ；
例如：语言领域-具有文明的语言习惯
“每一个 每一天”

观察：多一点陪伴的味道
维度 行为
观察的技术（走近幼儿）
陪伴的艺术（走进幼儿）
会
看
1.站：站准位置、巡视有径。 2.听：听其话，更要听其“音”； 2.身在心在； 说：倾听为主，只说所见不评价 3.看：专注、坚持、细心。 3.幼儿有安全感，被接纳和受欢迎。
看：眼神温和、肯定、自然 1.在意幼儿的感觉； 听：面对面，有对视，同理性回应
入情、入境、入心
第二步——看懂幼儿
当下的动机（需要，感受）；学习品质；
共性年龄特征；
个体差异：个性品质、兴趣倾向
发展的起点和挑战点；
聊天——读懂幼儿的行为动机
现场中：前提-不打扰孩子。询问：―在做什么？‖―什么
意思？‖―为什么？‖
不在现场：征得孩子同意，与孩子共看照片或录像，或
听共听文字记录。用短句询问、闲谈。如 “怎么了”、
取样法：时间取样法与事件取样法 等级评定法 检核表法
观察计划例举
1.确定观察目的； 2.预设观察内容； 3.定好观察的时间、观察的活动类型【根据观察目标定。
比如“自尊领域” ：学年度开学初的晨间接待环节；比如“情感发展 领域”：幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节】 ；
4.选择观察方法、设计观察记录表。预测观察者在场景
文字白描要点：
1.客观。只记事实，不解释。 2.具体。最不起眼的细节，也不忽视。 3.直接引语，记原话。 4.使用情态词。描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时 的语气、语调、音量、表情等。【如“说”：耳语、轻 声低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩…… 】【如“走”：一步一挪、走走退退、三步并作两步、 跳跃、一阵风地……】 5.按事情发生的顺序。
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏
服务游戏
合理指导游戏
还时间
把时间还给孩子——优化一日活动作息
行 动
大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。
活动时间 8:00-9:35 9:35-10:50 11:05-14:15 14:15-15:50 15:50-16:00 活动内容 备注
来园、户内区域活动 融晨间来园、早点、生活活动 集体活动（小组活动） 、游戏计划、分享交流
观察目的：观察一名4岁7个月的幼儿在角色游戏时调节自己说话声 音大小的情况。 观察内容：观察该幼儿在不同的场合、不同的距离发出不同大小的 声音。
“观察-跟进”三步曲——
看 见 孩 子
看 懂 孩 子
支 持 孩 子
促：
自主 学习、 主动 发展
第一步——看见幼儿
表情，动作（含角色扮演），
言语（含作品）,与环境及材料互动
江苏省常州市新北区银河幼教集团 吴亚英
“观察-跟进”三步曲——
看 见 孩 子
看 懂 孩 子
支 持 孩 子
促：
自主 学习、 主动 发展
第三步——支持孩子
支持幼儿—— 最大限度地调动起内在动力
促其在原有基础上的发展 促其富有个性的发展
观察第三步——
鼓励游戏—— 观察、辨别游戏行为 ——不做“扫兴的人”
儿童的故事
我们的行动指南——
当你只注意一个人的行为，你没有看见他；
当你关注行为后面的意图，你开始看他；
当你关心他意图后面的需要和感受，你看见他了。透
过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，
也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发
生了。
“每一个 每一天”
基于幼儿行为
观察的教育跟进
幼儿游戏行为的
观察与分析
江苏省常州市新北区银河幼教集团 吴亚英
必须弄清的话题1
谁的游戏？
去哪？用什么材料？ 和谁一起？ 怎么玩？
必须弄清的话题2
观察：
在自然情境下，借助一定的方法，有计
划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，
记录有价值信息并展开分析的过程。
观察的方法——
主要方法：
叙事法：轶事记录法与连续记录法
户外活动 午餐、午睡 户内或户外活动 分享活动、离园准备 融餐前餐后游戏、散步、睡前 故事、午睡及起床整理 融午点、生活活动 一日活动回顾与计划、离园活 动
还空间
把空间还给孩子——优化孩子可去的环境
安全处理；给孩子选择权；立体使用。
还材料
把材料还给孩子——改变材料的选用习惯
安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。
会
记
1.客观。只记事实，不解释。 2.具体。不忽视不起眼的细节；3. 1.记录成为幼儿分享交流的好资源； 走近幼儿 走进幼儿 直接引语，记原话。 2.鼓励幼儿参与记录、主动表达。 4.使用情态词。 艺术
技术
1.不带有任何导向； 会听会说 2.捕捉获取有效信息；
1.放下手头的事情，看着幼儿，听他说； 2.将幼儿带入情境下入心地说； 3.说行为反应、解释反应的话。
“在干嘛”、“想什么呢”？。
看懂，需要学习理论
案例1.：6分钟4个区域的3岁男孩
最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做 了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏； 之后，他在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的
中心做了个标记，说那是“关在笼子里的老鼠”。
看懂，需要学习理论
看懂，需要学习理论
【拷问我们的文字功底】
观察信息清单——
观察日期：2015-4-29 幼儿姓名、性别：XJ、男 观察时间：14:55～15:05 观察者：吴亚英 年龄：4岁10个月 观察方法：轶事记录
涉及幼儿：2人 –目标儿童、孪生兄弟
涉及成人：2人-观测者、本班老师
观察目的：观察益智区中目标幼儿的思维。 观察内容：目标幼儿在拼图过程中的观察、匹配、拿取和安放 顺序等。由此评价其思维过程及逻辑性。 观察背景：中三班益智区。 XJ和同胞弟弟在长桌上拼不同的 图，每人的材料是：底图、配套的40块不同形状的卡片。有一名老 师在附近观察关注着。
三步：
一跟，感受孩子的感受，说出孩子的感受
二应，说出孩子行为-行为反应型或解释反
应型应答
三助，助一半，留一半【幼儿确实做不到
时】
成效
（一）教师：
因为知道根在哪，因而淡定从容。
专业形象——等得了，说得准，引得巧
四多 三点
成效
（二）幼儿：
因为被关注而感到安全、自在、快乐。
我们的行动指南——
孩子，在你或动或静的身姿下，我 能捕捉得到你那蓬勃向上的生命活力； 于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我 的发现；进而，带着你或者跟着你，投 入到一个个更有意思的活动中去。