小学数学教学要联系生活实际

小学数学教学要联系生活实际

在教学实践中，数学与生活是密切相连的，新的课程标准强调“从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历并将实际数学进行解释与应用的过程。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学走向学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时，也增强其学习的主动性，发展求异思维，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。

一、观察生活现象，讲数学

在实际教学中，如何联系生活实际，达到使数学教学与学生生活实际有机结合？在教学“数的认识”时，让学生在上学、放学途中，数一数另一方向经过的车、人各是多少。又如教学“认识物体和图形”时，让学生观察生活用品中，哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正

方体、圆柱、球。教学“分类”时，让学生到商店、超市等地方观察商品的摆设情况，然后让学生将观察情况带进课堂，与同学交流。他们个个胸有成竹，争先恐后地发言，试想这样的课堂能不充实、不活跃吗？学生善于观察生活中的数学，本身就是最好的学习方法。这样使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。

二、运用数学知识写日记，学数学

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观地存在着大量的有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。

三、回归生活，解决数学问题

将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望。

教师要创造一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学习数学。例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，指着门窗上的一块碎玻璃，问怎样才能配到一块合适的玻璃呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行，为什么？

总之，教师要结合数学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的数学。

（作者单位江苏省兴化市安丰育

才小学）