新苏教版三年级科学上册全册教案设计

新苏教版小学三年级《科学》 ( 上册 ) 全
册教课方案设计
教课目的：
1、在“察看折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

能
够从琴纳和牛痘的故事中遇到启迪，知道科学就是提出问题并想方法
追求问题解答的过程。

2、知道科学是什么。

知道生活中到处有科学。

3、对科学课的学习产生兴趣。

想知道，爱发问。

教课准备：
插图、琴纳和牛痘的故事。

教课活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这
一观点不可以够深刻理解，只好获取表面意义上的理解，所以本课一开
始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发
学生去思虑。

凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己
没关。

教师这时能够指引学生经过“你能否有这样的经历？”来谈谈
自己亲自的体验，学生很简单说出：因为好奇才做出这些事，这恰好
和科学家的工作十分相像。

课后应部署学生采集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步认识科学研究的过程。

本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌注，教课中不行要修业生谈
什么是科学。

教课过程：
一、导入新课：
1、讲话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、发问：你知道科学是什么吗 ? （板书课题）
二、研究新知：
1、认识科学是什么。

（1）、议论“什么是科学？”
让学生依据已有经验发布自己的见解。

（2）、指引学生看课本第 2 页插图，宽阔一下视线。

（3）、发问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适合地加以增补说明。

（4）、讲话：只有科学家那边才有科学吗？你有没有做过下边这些小朋友做的事情？（看书中图片）想想，你为何想做这些事情？（学生沟通）
（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身旁。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、可采纳放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不
一样方法让学生认识故事梗概。

（2）、发问：从故事中，我们能够知道琴纳是个擅长察看和
思虑的医生。

在故事的开始部分，他有什么发现？（学生沟通）
（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？
今后，他又分别做了些什么事情？
（4）、依据学生回答，板书：提出问题——找寻可能的原由——做试考证明——试验成功了。

（5）、你能依照上边的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。

（6）、采集资料，找出其余科学家在研究活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

（1）、教师解说并演示活动方法，学生试试操作。

（2）、要修业生边做边察看，而后谈谈自己有什么发现。

（3）、学生报告。

（4）、发问：有谁知道这是怎么回事吗？
（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）
三、全课总结：
1、发问：经过前面的学习，你能告诉我们科学终究是什么吗？
2、学生疏组沟通，并向全班同学叙述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想方法追求问题答案的过程。

（板书）
教课反省：
《做一名小科学家》教课方案
1、能够从研究纸鹦鹉“站立”的奥密活动中提出问题并想方法
解决问题。

学会从身旁的事物中提出问题。

2、找出自己亲自经历的事与科学家发明创建的相像之处，认识科学是什么。

3、建立我们也能做科学的信心，发奋从小做一位小科学家。

教课准备：
教师准备：曲别针、卡纸等。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前采集自己最喜爱的科学
家的资料。

教课活动建议：本课主假如让学生体验科学研究的大概过程，加深对科学的理解。

课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，进而带着问题研究此中的神秘，接下来能够经过不一样的形状的纸片来试试，找寻如何让它们均衡。

因为学生是刚接触科学研究活动，所以活动中教师还要着重培育学生的优秀质量：保持活动场所整齐，实验有条不紊。

教课过程：
（一）、会站立的纸鹦鹉导入：
1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、讲话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老
师的手上。

好玩吗？你们想不想也来做一个呢？
（二）、研究活动：
活动一、制作纸鹦鹉，研究此中的神秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的资料。

2、学生着手做，教师巡视指导。

3、试试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。

（或成功或失败）
4、指引学生思虑：鹦鹉为何能站在纸环上不掉下来？（如何才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）
5、分组试验，商议可行方法。

（提示：把想到的方法简单记
录在活动记录纸上。

）
6、分组报告、评论方法的可行性和简易性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、发问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还可以让其余东西（比方：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？
2、学生疏组活动。

3、讲话：别上回形针试一试，换作夹子试一试。

4、沟通发现，找寻相像之处。

（1）、发问：方才大家在研究其余物体能否能站即刻有什么发现呢？
（2）、学生沟通、报告。

（3）、讲话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去研究的？课后持续研究如何让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、述：科学研究是个复的程，有些不是那么简单就能得出的，有些甚至到在都内有获取正确的答案。

比方：⋯⋯
2、：运用大家的原理，能够多物体“站”起来，你能利用个原
理制作一个玩具？
3、你准怎么做？做以前需要准些什么？
4、学生疏、思虑，稳固中的学。

（四）、部署任：
1、下把制作好的玩具到班上来，沟通大家制作的方法。

教课反省：
《找有生命的物体》教课教课目： 1、知道大自然有种众多的有生命的物体，常的物和植物。

知道生物体的基本特色和基本需求。

2、能运用多种感官去察我周的世界。

能运用文字、表等相关察、的果。

能有目的地沟通研究活的方法与果。

3、领会到有生命的物体行研究的趣。

意
识到生命是多种多样的。

意识到生命是可贵的，要爱惜生命。

教课准
备：教师准备：1、教师选择一个察看地址，供学生察看。

（校园内）。

2、察看记录纸。

3、检查用的一些工具（绳索、尺、放大镜等）。

4、课前准备好相关安全方面的注意事项。

教课活动建议：本课是课程标准中
生命世界部分的开篇之作。

本课经过找寻有生命的物体，议论有生命物
体的特色等活动，成立起切合学生思想发展特色的有生命物体的科学观点。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的
察看从他们幼小的时候就开始了，所以“找寻有生命的物体”是一种有
目的的活动，这类亲自体验会增添更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在采集凭证过程中优秀习惯的养成，为后
边的商讨供给大批的“粮食” 。

教课过程：第一课时引入：你喜爱什么
植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有
到一棵大树前察看过？想去察看吗？
一、小组议论心目中相关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生议论
（四人一组）自己心目中的树。

（2）把议论的信息写于纸上。

二、如何
察看一棵大树。

（1）假如你在到达一棵大树下，你想察看什么？学生议论。

（2）如何才能察看到更多的内容？学生议论。

老师叙述察看要有
序、有计划，并把察看得来的信息记录在纸上，以供此后研究用。

三、
带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的率领学生到预先选好的大
树下。

（2）学生依据自己想好的察看次序、察看方法察看大树。

（3）
要学生把察看到的内容写在记录纸上。

四、让学生经过议论后，知道
看与察看的不一样。

（1）学生回教室，报告沟通。

（2）比较两张记录纸，
议论以前看到的内容和此刻察看到内容有什么不一样？（ 3）为何我再
去看会知道的更多？（4）当我们想要认识得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学察看活动就开始了。

五、后续研究。

在你家邻近选择一棵大树，自己确立察看内容，进
行察看。

第二课时导课：上节课我们一同到校园中察看了生物，同学们
主要对大树进行了察看，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各
个地方都有生物，我们要认真察看，才能发现。

你能不可以告诉我，你
察看到的那棵树是怎么样的？一、用简易的方法描绘树的形状、粗细
和高矮。

用动作比划你看到的树冠的形状。

用手比划你的大树的树干有
多粗。

用比较的方法告诉他人，你的大树有多高。

二、察看、描绘树的其余方法画一画，你所察看到的树的叶子，大树。

展现一下你捡来的树的果实。

你看到的树皮是如何的呢？你用什么方法把树皮给同学展现一下。

教师教课生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

小结：用画画，拓印做记录，采集实物标本等方法，都是
我们察看，描绘大树时能够使用的方法。

三、对记录、描绘作用的理解
大家都能对大树进行描绘或记录，那你能否能依据他人的描绘知道是
哪一棵树？出示一份察看记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。

教师
将落叶、树皮拓片散发给学生每人 1 份，让学生到校园去找寻大树。

四、作业：写一份树的察看记录。

第三课时导课：同学们，经过上节课的察
看大树和议论，大家关于大树这栽种物已经认识得较为透辟了。

下边
请大家说一说你在校园内的察看中，还看到了哪些生物？一、学生报
告说一说你的记录纸上的内容，是如何获取的？你还在哪
些地方了什么生物？在操上了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚱等小物。

在操上了多不著名的小花，大家有没有把它画下来呢？二、我察到了么多的物和植物，大家什么它是有生命的呢？生物名称地址青蛙、蚱校园
⋯⋯⋯⋯ 它能大。

它的生都离不开水。

它都需要养料。

它都刺激有反。

⋯⋯生物体有生命特色和生命需求两，引学生疏出它。

下大家的原由，把最重要的内容勾出来。

三、小知生物：自然界中拥有生命的物体叫做生物。

生物包含物、植物、微生物、真菌四大。

全部的生物都表出生命的特色：生物体都有生象。

生物体在新代的程中，通汲取养物，个领会由
小大，示生物体的生特色。

生物体都能生殖和育，都有激性，都有和
异的特征，都有新代的作用等，些特色都是生物所拥有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区。

四、它是有生命的物体？一，上的几幅的几种西哪些是有生命的，哪些没有？西柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的花。

教课反省：
《校园里的植物》教课 1、察植物，并能描绘出它的形状与特色。

2、能运用多种感官去察、去比，掌握比的方法。

3、领会到有生命的物体行研究的趣。

意到植物之也有多的相
同和不一样之。

教课准： 1、教在校园内一个察地址，供学生察。

2、察。

教课活建：本是在上认识了有生命物体拥有哪些基本特色的基上，引学生生命世界的重要成部分——植物睁开研究。

本的排始植
物的形行。

通植物由整体到局部的察，取相关植物的多性、植物的外面形状等方面的信息，浸透了色开花植物的六大器官、植物与境之的关系等方面
的知。

教课活从学生的已有下手，利用“ 的校园里的植物”的活，学生的思聚焦在“植物”上，同也植物的多性找一个“增点” 。

本的主体活是植物行察。

在察的基上归纳出植物有哪些共同特色。

教课程：一、从整体植物 1、认识学生预先察到的校园植物：你的校园里的植物有
哪些。

（可名称，也可描绘外形。

）生沟通。

2、指如何察，提出察要求：下边我要到校园里去
察些植物。

出示表格，解要求。

我的校园里的植物名称生境生特
色（能够写也能够画）高矮排（按由矮到高序排
出）⋯⋯ 3 、学生地察，教随指。

4、沟通。

5、小：
植物的外面形状是各种各的。

二、从局部植物1、提出察任
：我要去察不一样植物的相同部位，有皮、叶和花。

2、解如何察皮：
先摸，有什么感？再拓皮，看拓下来的案有什么不一样？ 3、解如何察叶：在枝的一个上看叶子是怎的？把它画下来。

4、解如何察花：比两栽花形状的不一样，也把它画下来。

5、生察后沟通。

6、提出，行思虑：我
察到的植物有哪些相同点？（集中在都有根、茎、叶、花、种子等构特
色上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能大，都
要呼吸⋯⋯）三、植物多性，植物分 1、看教科第 17 ，提：你些植物？哪些植物？ 2、：我来它分，你想怎分。

教课反省：
1、察物，并能描绘出它的形状与特色。

2、能运用多种感官去察、去比，掌握比的方法。

3、领会到有生命的物体行研究的趣。

意到物之也有多的相同和不一样之。

教课准：
1、教供给两种物，供学生察。

2、察。

教课活建：本与上一波及到的科学观点同生物元
的二观点。

本的察象是可的，、牛都是比常、简单捕获、易于养的小物，取它察象，能够将学生中过去的充足出来，提高知水平。

文中知道多，呈
现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中采集凭证并做出解说，认识科学研究的大概过程。

以前两课到本课，都着重记录、描绘能力的培育，指引学生懂得在科学研究中要重视采集凭证，因为它们是得出结论的依照。

教课过程：
一、组织研究活动
1、察看蜗牛。

（1）讲话：我们先来察看蜗牛（出示蜗牛）。

（2）发问：在察看时应当主义什么？
师生议论后总结出：
A不要发出大的响动，免得它遇到惊吓；
B不要用手直接触摸，免得它遇到损害；
C静静地察看一段时间，会发现更多的特征（如何出壳、如何
爬行）；
D察看时要把察看到的记下来或画下来。

画的时候不但要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，必定要画的“像” ，不要进行艺术加工。

（3）学生察看、记录、展现、沟通。

（4）研究蜗牛的食性。

（5）研究蜗牛对刺激物的反响。

2、察看蚂蚁、察看鱼。

用相同的方法察看蚂蚁或鱼。

三、归纳小动物的共同特色
1、讲话：我们认真察看了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不一样的地方？有什么相同的地方？
2、议论：能够从哪些方面进行比较？
3、学生小组内议论、沟通。

四、给常有的动物分类。

1、看教科书第 21 页，发问：你认识这些动物吗？还认识哪些
动物？ 2、讲话：我们来给它们分类，谈谈你想如何分类。

3、学生活动。

4、学生报告，沟通分类依照。

五、总结
增补解说英国动物学家珍?古德博士的故事。

经过读科学家的故事，认识察看在科学研究中的重要作用。

同时指引学生从故事中感悟出，要像科学家相同持续研究生命世界的神秘。

教课反省：
《动物·植物·人》教课方案教课目的：1、经过察看与比较，找出
植物和动物之间的相同与不一样之处，经过人与黑猩猩的比较认识人与动物的血缘关系。

2、能够运用多种感官去察看、去比较，掌握对照
的方法。

3、经过比较人与动植物的相同与不一样，将人融入自然界，培育学生热爱大自然的思想感情。

教课准备：1、可供察看的动植物图片。

2、察看记录纸。

教课活动建议：在前几课的学习中，学生已
经认识了一些植物、动物的知识，已经具备了必定的研究能力，这些
为本课的学习做了充足的准备。

这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩睁开来，达成现阶段对“生物”这一观点的认识。

教课中可
以借助会合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出解说，领会人与自然的亲近关系。

教课过程：第一课时引入：同学们，上两节课我们经过察看和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有很多的相同和不一样之处，今日我们接下来商讨一下植物、动物和人之间的不一样与相同。

（板书课题）一、动物和植物的察看与比较 1、出兔子和萝卜的不一样之处，看谁找得多。

再找找兔子和萝
卜的相同之处：兔子
萝卜
把你比较的结果写在活动记录上。

2、再找一找其余的动植物进行比较。

青蛙
花
二、并。

1、兔子和卜有哪些不一样之？兔子：能运、要吃青菜和卜、浑身毛、耳特、⋯⋯ 卜：不可以运、生需要土壤、有根和叶子两部分成、叶子是色的⋯⋯兔子和卜的相同之有哪些？它都能大，都需要空气、阳光和水分，都
需要养份⋯⋯三、人与黑猩猩的比四人小互相沟通自己的见解，并把
小的意填写到下边的表格中。

比一比看，哪个小达成得最美丽。

人与
黑猩猩的相像之人和黑猩猩的不一样之吃西人
会制造西生孩子人会都能够走路黑猩猩会爬⋯⋯⋯⋯ 学生，充足表达各小意，班集体沟通后，把上要求的内容填完好。

第二一、入上我比了物和植物之如兔子和卜的不一样和相同，然兔子是吃卜的，但兔子和卜是有多地方是相同的，此中最基本的一条就是它都是有生命的物体。

此外我比了物和人的区，我人和物一，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食品才能大。

那么，植物、物和人之有什么共同的特色？今日我就来
个。

二、察并察教材第 22 中的两幅，一，物、植物和人之有什么
不一样之和相像之？物、植物和人之
的不一样之处有：
动物、植物和人之间的相像之处有：
把议论的结果写在活动记录上。

三、小结动物、植物和人的众多相像之处说了然什么？人类也是
自然界的一个构成部分，我们要爱惜大自然，保护动物，珍惜植物，
把自己也看作大自然的一份子。

生命的世界包含了我们所看到的全部
自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。

四、拓展依据教材第22 页的插图，各种各种的笔之间的关系能够用一幅
圈图来表示。

请你用相同的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来。

笔铅笔钢笔物体自动铅笔
生物非生物
圆珠笔教课反思：
配套光、西柿、其余蔬菜和水果等。

教课活建：从小到大，孩子每日跟水打交道，生活的使他能
出多水的作用，如水能喝、能洗洗手、能花、能养⋯⋯ 些的浅显，正
是我学生走水元的基。

本从学生熟习的家庭生活下手，逐渐展到物、植物的生命活，全面提高学生水的、感觉到生命离不开水。

在教课中教能够充一些数据加以明水是生命体的重要成部分；学生做一个装置察小草每日“喝”多少水，并学生自手，想多种方法，认识植物的含水量，注意，只假如合理的，都要鼓舞学生。

教课程：
：
同学，在上一个元的教课中，我了我眼中的生命世界，生命世界多种多，丰富多彩，但全部的生命都必有一西做保障，那就是——水，水是生命之源。

个元我就来研究一下生命之源——水。

（板）
一、写一首美水的小
因有你，
小草得嫩；
因有你，
儿游得；
⋯⋯
因有你，
地球才美。

学生写完后，写得美的同学登台朗，激学生情。

二、认识水的作用
通才同学所描绘的美的小，我想同学认识了水在
多方面的作用。

在同学想想，每人10 个物、植物和人离不开水的案例。

人要喝水，不喝水就会渴死；
洗、洗手、沐浴，究生少不了水；
花、种庄稼都需要水；
⋯⋯
（依据学生列的案例，小出水的作用——有生命的世界都离不开水）
三、研究常物体的含水量
1、手。

想多种法，把西柿里面的水出来，看看它含有多少水。

能够怎做？
2、也能够其余含水分多的蔬菜或水果来做。

3、小：
如何比较胡萝卜和土豆哪个含水多？
四、活动
1、给下边的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）
A人体 65%是水；
B鸡蛋 76%是水；
C鱼 85%是水；
D蔬菜 90%是水。

2、试验
小草每日“喝”多少水？
实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100 毫升
的水，再在水上滴一层水以防备水分蒸发，而后进行察看，并做好察
看记录。

把察看结果写在记录纸上。

五、小结
生命离不开水，水就像母亲的乳汁相同，培育着地球上全部的生命。

教课反省：。